Ανοίξαμε φόρουμ... Πετάξτε με τα φτερά της πεταλουδίτσας για να το βρείτε!

Καλήν εσπέραν άρχοντες



Καλήν εσπέραν άρχοντες, κι αν είναι ορισμός σας, Χριστού τη θεία γέννηση να πω στ' αρχοντικό σας!

Χρόνια πολλά! Με υγεία και χαρά και οικογενειακή θαλπωρή και γαλήνη για όλους τους ανθρώπους!

Ελπίζουμε πως όλα τα Τεταρτάκια πήραν σήμερα μέρος στο πατροπαράδοτο έθιμο και είπαν τα κάλαντα σε γνωστούς, φίλους και γείτονες.

Και τώρα, γύρω όλοι από το οικογενειακό τραπέζι, ετοιμαζόμαστε να μοιραστούμε την άγια νύχτα με τα αγαπημένα μας πρόσωπα.

ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!

Είθε το μήνυμα των Χριστουγέννων να φτάσει σε κάθε γωνιά της γης:

Για αγάπη και επί γης ειρήνη

και εν ανθρώποις ευδοκία!

Νέο website της HELMEPA



Αθήνα, 23 Δεκεμβρίου 2009


Νέο website της HELMEPA για το θαλάσσιο περιβάλλον και τη ναυτιλία

Η Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος - HELMEPA με χαρά ανακοινώνει την έναρξη λειτουργίας του νέου διαδικτυακού τόπου http://www.helmepacadets.gr/ , τον οποίο και σας προσκαλούμε να επισκεφθείτε.

Απευθύνεται κυρίως σε νεαρά άτομα, πρώην μέλη της Παιδικής HELMEPA και άλλους ευαισθητοποιημένους νέους και νέες άνω των 13 ετών σε όλη την Ελλάδα, που θέλουν να ενημερωθούν για το θαλάσσιο περιβάλλον και τη σημασία του για τη ζωή στον πλανήτη μας, τη ναυτιλία, τις επιστήμες της θάλασσας και τις προοπτικές για σταδιοδρομία στα θαλάσσια επαγγέλματα.

Επίσης, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να εγγραφούν στη νέα κατηγορία εθελοντών-μελών, τους Ναυτίλους της HELMEPA και να αναλάβουν δράση για την προστασία του φυσικού πλούτου της πατρίδας μας. Η συμμετοχή είναι δωρεάν, ενώ η επικοινωνία με τους Ναυτίλους γίνεται με τρόπο περιβαλλοντικά φιλικό, δηλαδή ηλεκτρονικά, μέσω e-mail και του website.

Η πρωτοβουλία αυτή υποστηρίζεται από το Βρετανικό κοινωφελές ίδρυμα Lloyd's Register Educational Trust (LRET). Βασικός σκοπός του LRET είναι η υποστήριξη εξελίξεων στους τομείς εκπαίδευσης, επιμόρφωσης και έρευνας στις μεταφορές, τις επιστήμες και τη τεχνολογία σε παγκόσμιο επίπεδο προς όφελος όλων.

Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον Τομέα Ενημέρωσης Κοινού της HELMEPA, τηλ. 210-9343088, email info@helmepacadets.gr

Αποχαιρετισμός στα παιδιά του 21ου Δημοτικού...


Δεύτερη και τελευταία μέρα σήμερα με τα παιδιά του Στ2 του 21ου Δημοτικού.

Ακούσαμε χριστουγεννιάτικα τραγούδια, διαβάσαμε ένα ωραίο πρωτοχρονιάτικο διήγημα, ανασκαλίσαμε κάποιους βασικούς κανόνες ορθογραφίας. Επίσης ταξιδέψαμε στην επαναστατημένη Ελλάδα του 1822 και γνωρίσαμε τον Καρα - Αλή και την καταστροφή της Χίου, τον Κανάρη και τα πυρπολικά του, μάθαμε το τέλος του Χουρσίτ πασά και κυρίως τη μεγάλη μάχη στα Δερβενάκια που σήμανε την καταστροφή του Δράμαλη και την ανάδειξη του Θοδωρή Κολοκοτρώνη σε αρχιστράτηγο.

Γράψαμε επίσης γράμματα στον άγιο Βασίλη, σερφάραμε λίγο στο ίντερνετ, φάγαμε γλυκά, ζωγραφίσαμε με οδηγό μας το πνεύμα των Χριστουγέννων.

Και βεβαίως τραβήξαμε φωτογραφίες από το δεντράκι της τάξης:


Καθώς και από τα έργα των παιδιών που κολλήσαμε χτες στα τζάμια:


Όπως βλέπετε, μια χαρά τα κατάφεραν και τα εκτάκια! Να και μια ακόμη φωτογραφία τραβηγμένη από το εσωτερικό της αίθουσας:



Περάσαμε υπέροχα. Εκτός βέβαια από έναν μικροτραυματισμό της Βαλεντίνας στην οποία και εύχομαι περαστικά.

Και θα περνούσαμε ακόμη καλύτερα αν δεν απουσίαζαν κάποιες όμορφες φατσούλες που χτες γνώρισα.

Τι θα θυμάμαι από την τάξη αυτή; Τον Μπρούνο που διαβάζει τόσο δυνατά όσο κανένα παιδί που είχα ως τώρα μαθητή! Τον Τζίμη και τα ωραία του γκράφιτι. Αλλά και όλα τα υπόλοιπα παιδιά που με τόση προθυμία συμμετείχαν στο μάθημα.

Είχα όμως ευχάριστες εκπλήξεις και έξω από την αίθουσα. Βρήκα εκεί μια παλιά μου συμμαθήτρια, από τον καιρό που σπουδάζαμε στη Ράλλειο Παιδαγωγική Ακαδημία, την κυρία Αρετή. Κι ακόμη μεγαλύτερη έκπληξη ήταν που συνάντησα μια παλιά μου μαθήτρια, την κ. Σοφία, που τώρα πια είναι δασκάλα!

Θερμή και η φιλοξενία εκ μέρους της διευθύντριας του σχολείου, της κ. Μαρίας Β., που έκανε ό,τι καλύτερο μπορούσε για να μας βοηθήσει στο έργο μας.

Σε όλη λοιπόν τη σχολική κοινότητα του 21ου Δημοτικού πολλούς χαιρετισμούς και ευχές από καρδιάς για τις γιορτές των Χριστουγέννων και το νέο έτος.

Και παιδιά, μη χαθούμε... Να περνάτε και να αφήνετε μηνύματα. Να μαθαίνω τα νέα σας.

Με όλη μου την αγάπη

Μαρία Λ





_________________________

Υ.Γ. Να σημειώσω και κάτι που μου έκανε τρομερή εντύπωση στο 21ο Δημοτικό και μου προκάλεσε λίγο ... ζήλεια; Σε κάθε αίθουσα του σχολείου υπήρχε ηχοσύστημα για να ακούν τα παιδιά σιντί αλλά και τηλεόραση με ντι βι ντι πλέιερ!!!

Ντι βι ντι δεν είδαμε σήμερα. Σι ντι όμως ακούσαμε...

Χαιρετισμούς από το 21ο Σχολείο




Αγαπητά ζουζουνάκια,

φύγατε εσείς από το σχολείο λόγω γρίπης αλλά σήμερα έφυγα κι εγώ. Για λίγο φυσικά, μέχρι να γυρίσετε εσείς στην τάξη μας.

Ήταν ένα ευχάριστο διάλειμμα στην ανία αυτών των ημερών και ευκαιρία να γνωρίσω μια ακόμη ομάδα παιδιών. Συγκεκριμένα το Στ2 του 21ου Δημοτικού Σχολείου της πόλης μας.

Μεγαλύτερα παιδιά από σας αλλά και πολλά παιδιά από ξένες χώρες. Ονόματα παράξενα που δεν είχα ξανακούσει και αίσθηση ταξιδιού στη χώρα του κάθε παιδιού.

Πέρασα πολύ όμορφα μαζί τους και φυσικά τους προσκάλεσα να επισκεφθούν το blog της τάξης μας και να γνωρίσουν κι εσάς.

Τι ζήλεψα στην καινούρια τάξη; Το δεντράκι τους... Αυτό που εμείς δεν προλάβαμε να στολίσουμε. Αύριο που θα ξαναπάω θα φροντίσω να βγάλω και φωτογραφίες για να το δείτε κι εσείς.

Όμως τα παράθυρά τους ήταν άδεια... Και βρήκα αφορμή να τους δείξω, τι άλλο; τις χιονούλες που εμείς έχουμε κιόλας στολίσει στη δική μας τάξη.



Και που τώρα κοιτάνε στενοχωρημένες την άδεια τάξη και το άδειο προαύλιο του σχολείου μας.



Αύριο θα φωτογραφίσω και τις χιονούλες που έφτιαξαν τα εκτάκια του 21ου. Για να δούμε... Θα τις βρείτε το ίδιο καλές με τις δικές σας;

Ελπίζω πως έχετε φτιάξει χιονούλες και για τα παράθυρα του σπιτιού σας. Και σίγουρα θα έχετε στολίσει και ένα υπέροχο δεντράκι. Νομίζω πως είναι πολύ καλή ιδέα να στείλετε φωτογραφίες τόσο από τα παράθυρά σας όσο και από το δεντράκι σας. Άραγε γνωρίζετε πώς;

Περιμένω φωτογραφίες και από τις εκδρομούλες που θα κάνετε ή όποια άλλη δραστηριότητα αυτών των ημερών. Αυτές μπορείτε να τις φέρετε στην τάξη όταν γυρίσουμε και να τις βάλουμε στην εφημερίδα τοίχου.

Με πολλή αγάπη

η δασκάλα σας


Ο διαγωνισμός ζωγραφικής της Helmepa Junior

Αγαπημένα μου ζουζουνάκια,

ελπίζω να περνάτε καλά και να βρίσκετε τρόπους να γεμίζετε τη μέρα σας με δημιουργικές δραστηριότητες. Από τη μεριά μου για σήμερα σας έχω ένα μήνυμα από την Παιδική Helmepa:

http://www.helmepajunior.gr/dnews2.php?article_id=255


Διαγωνισμός Ζωγραφικής Παιδικής HELMEPA 2009-2010



Ο Πανελλήνιος Διαγωνισμός Ζωγραφικής Ομάδων Παιδικής ΗELMEPA της σχολικής χρονιάς 2009-2010, πραγματοποιείται τώρα σε συνεργασία με το κοινωφελές Βρετανικό Ίδρυμα Lloyd’s Register Educational Trust (LRET) το οποίο υποστηρίζει το Πρόγραμμα Παιδική HELMEPA για την τριετία 2008-2011.

Εμπνευσμένο από τη Ναυτιλία και επίκαιρο, το θέμα του Διαγωνισμού είναι:

« ‘Πράσινα’, περιβαλλοντικά φιλικά πλοία σε γαλάζιες θάλασσες »

Η ναυτιλία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των ειρηνικών διεθνών εμπορικών συναλλαγών που είναι η ίδια η πηγή ζωής του κόσμου. Η λειτουργία όμως των πλοίων ή κάποιο ατύχημα μπορούν να προκαλέσουν ρύπανση του θαλάσσιου και παράκτιου περιβάλλοντος. Μακρόχρονες προσπάθειες της διεθνούς ναυτιλίας, στην οποία η Ελληνική κατέχει πρωτεύουσα θέση, μείωσαν παγκόσμια σε 10% τη ρύπανση των θαλασσών με όλα τα είδη ρυπαντών από ναυτιλιακές δραστηριότητες.

Αυστηρή νομοθεσία και τεχνολογικές εξελίξεις συμβάλλουν στην πρόληψη της ρύπανσης. Η Ελληνική ναυτιλία πρωτοστάτησε το 1982 ιδρύοντας τη HELMEPA, την Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος, την οποία στηρίζει μέχρι σήμερα. Στη διάρκεια των 27 ετών που πέρασαν, αναπτύσσει στο χώρο της ναυτιλίας εθελοντικά περιβαλλοντική συνείδηση και προάγει το επίπεδο ασφάλειας στη θάλασσα με ενημέρωση, πληροφόρηση και κινητοποίηση όλων, «από πλοιοκτήτη μέχρι τον τελευταίο ναύτη».

Σήμερα, όλα τα εμπορικά πλοία, επιβατηγά, φορτηγά, δεξαμενόπλοια, μεταφοράς εμπορευματοκιβωτίων και άλλοι τύποι, εφαρμόζουν συγκεκριμένα μέτρα για την αποφυγή της ρύπανσης με σκουπίδια, πετρέλαιο, υπολείμματα φορτίων και εκπομπές καυσαερίων αλλά και για την εξοικονόμηση ενέργειας.

Όλες αυτές οι ναυτιλιακές διαδικασίες δεν είναι τίποτε άλλο στην πράξη παρά η εφαρμογή αυτού που λέμε «αειφόρο ανάπτυξη» που από χρόνια έχει κάνει τη ναυτιλία να είναι μία «πράσινη» βιομηχανία.

Σας προτρέπουμε να συζητήσετε στην τάξη όλα αυτά, να επισκεφθείτε τις ιστοσελίδες των διαφόρων περιβαλλοντικών οργανισμών και της HELMEPA και να μας στείλετε το ζωγραφικό σας μήνυμα συμμετέχοντας στο Διαγωνισμό αυτό.

Οι Ομάδες πρέπει να στείλουν μέχρι την 20 Απριλίου 2010 στα γραφεία της HELMEPA, Περγάμου 5, Νέα Σμύρνη 17121, τις ζωγραφιές τους φτιαγμένες με έντονα χρώματα πάνω σε χαρτόνι 50 εκ x 70 εκ κατά προτίμηση σε οριζόντια μορφή.

Η Κριτική Επιτροπή, δηλαδή το Προεδρείο του Συμβουλίου Αντιπροσώπων της Παιδικής HELMEPA, εκπρόσωποι του LRET και του δημιουργικού τμήματος της HELMEPA, θα επιλέξει για να βραβευθούν τρία έργα, από τα οποία το καλύτερο θα πάρει το Α’ Βραβείο, που είναι η εκτύπωση του σε ειδική Αφίσα. Έπαινοι συμμετοχής θα δοθούν στα μέλη των Ομάδων που θα λάβουν το Β’ και Γ’ Βραβείο.

Η HELMEPA θα διανείμει την αφίσα-βραβείο στην Ελλάδα και το εξωτερικό ως μέρος της καλοκαιρινής εθελοντικής της εκστρατείας για Καθαρές Θάλασσες και Ακτές. Θα την αναρτήσει στις ιστοσελίδες της και θα τη διαθέσει στις άλλες ενώσεις-μέλη της INTERMEPA. Τέλος, η αφίσα θα διανεμηθεί στους εκθέτες και επισκέπτες της διεθνούς ναυτιλιακής έκθεσης ΠΟΣΕΙΔΩΝΙΑ 2010, που θα λειτουργήσει τον Ιούνιο στην Αθήνα.

Καλή επιτυχία σε όλους!

_______________________

ΣΧΟΛΙΟ

Μη βιαστείτε να βάλετε μπρος τη ζωγραφική. Το έργο που θα στείλουμε θα είναι ομαδικό. Η κάθε ομάδα της Helmepa θα κατασκευάσει ένα κοινό έργο, ένα δηλαδή έργο τα κορίτσια της τάξης και ένα τα αγόρια, αφού έτσι θελήσατε να χωριστείτε.

Πριν όμως θα πρέπει η κάθε ομάδα να φτιάξει διάφορα προσχέδια. Μπορεί ο καθένας και η καθεμιά από σας να ετοιμάσει ένα δικό του προσχέδιο και στο τέλος η ομάδα θα αποφασίσει ποιο προτιμά για να το δουλέψει και ομαδικά. Πιθανόν μάλιστα η ομάδα σας να επιλέξει και συνδυασμό από διαφορετικά προσχέδια.

Αυτή τη δουλειά νομίζω ότι μπορείτε να την κάνετε τις μέρες των διακοπών. Πάρτε τέμπερες (με τέμπερες θα γίνει και το τελικό έργο) και το μπλοκ της ακουαρέλας και ξεκινήστε.

Το θέμα το διαβάσατε: Πράσινα περιβαλλοντικά φιλικά πλοία σε γαλάζιες θάλασσες.

Βάλτε μπροστά τη φαντασία σας. Πώς θα μπορούσε αυτό το μήνυμα να το δώσει μια ζωγραφιά; Υπόψην ότι το θέμα του διαγωνισμού μπορεί να γραφτεί και αυτό μέσα στη ζωγραφιά σας. Να, δείτε για παράδειγμα μια παλιότερη ζωγραφιά που κέρδισε το Α΄ βραβείο στο διαγωνισμό της Helmepa Junior το 2006:



Ήταν κι αυτά παιδιά της Τετάρτης Δημοτικού, όπως κι εσείς. Μόνο που αντί για Τεταρτάκια είχαν αποφασίσει να λέγονται ... Μικρά Τερατάκια.

http://mikrateratakia2.blogspot.com/2007/09/blog-post_8041.html

Αφού λοιπόν τα Τερατάκια το κέρδισαν, είμαι σίγουρη πως μπορείτε κι εσείς να το κερδίσετε το βραβείο, αρκεί να βάλετε τα δυνατά σας!

Πατήστε τώρα εδώ:

http://www.helmepajunior.gr/members05.html

για να επισκεφθείτε τη Helmepa Junior και να δείτε και άλλες αφίσες παιδιών που έχουν βραβευτεί. Έτσι θα πάρετε χρήσιμες ιδέες και για τα δικά σας προσχέδια. Ιδέες μόνο. Μην μπείτε στον πειρασμό να αντιγράψετε τα ξένα έργα. Πρώτον γιατί αυτό δεν είναι σωστό και δεύτερο γιατί έχετε άλλο θέμα.

Πρέπει μάλιστα να σας πω ότι είναι η πρώτη φορά που η Helmepa ζητά από τα παιδιά να ζωγραφίσουν με θέμα τα πλοία. Ίσως για το λόγο αυτό να χρειαστεί να δούμε και αρκετές φωτογραφίες πλοίων. Αλλά και να αναζητήσουμε πληροφορίες για τα πλοία. Κυρίως όμως να σκεφτούμε τι σημαίνει πλοίο "πράσινο", περιβαλλοντικό και φιλικό.

Η ανακοίνωση του διαγωνισμού το έχει κιόλας εξηγήσει. Είναι το πλοίο που φροντίζει να τηρεί τους διεθνείς κανονισμούς και να μη ρυπαίνει τόσο τη θάλασσα όσο και την ατμόσφαιρα. Αλλά και το πλοίο που φροντίζει να μην καταναλώνει περιττή ενέργεια.

Ας δούμε όμως και το αντίθετο. Το πλοίο που δεν είναι "πράσινο", περιβαλλοντικό και φιλικό προς το περιβάλλον. Θα χρειαστεί και αυτό, γιατί η αντίθεση σε έναν πίνακα ζωγραφικής βοηθάει να αποδοθεί καλύτερα το μήνυμα. Λοιπόν, ένα τέτοιο πλοίο κάνει ό,τι μπορεί για να ρυπάνει και να καταστρέψει το περιβάλλον. Πετάει σκουπίδια στη θάλασσα, βγάζει από την τσιμινιέρα του τούφες μαύρου καπνού, καταναλώνει όση περισσότερη ενέργεια μπορεί.

Κι ακόμη. Η εμπειρία έχει δείξει πως τα πλοία γίνονται επικίνδυνα για το περιβάλλον όταν πάθουν κάποιο ατύχημα. Άρα ένα πλοίο πρέπει να τηρεί σχολαστικά τους κανονισμούς ασφαλείας. Παράδειγμα πλοίου που απασχόλησε πολύ τις οικολογικές οργανώσεις της χώρας τα τελευταία χρόνια είναι ένα κρουαζιερόπλοιο που βούλιαξε στη Σαντορίνη. Οι ειδικοί μετά τη βύθιση του πλοίου έκαναν λόγο για μεγάλη οικολογική καταστροφή στο θαλάσσιο περιβάλλον της Σαντορίνης τόσο από τα καύσιμα που είχε το καράβι όσο και από τον υπόλοιπο εξοπλισμό του. Πχ από τα υλικά που έχουν οι τηλεοράσεις, τα ψυγεία, οι υπολογιστές του βυθισμένου πλέον πλοίου.

Ακόμη χειρότερα είναι τα πράγματα όταν βυθιστεί ένα εμπορικό πλοίο που μεταφέρει φορτίο επικίνδυνο για το περιβάλλον. Πχ πετρελαιοειδή, τοξικές ή ραδιενεργές ουσίες. Δυστυχώς πολλά τέτοια ναυάγια έχουν συμβεί παγκοσμίως και αρκετά σε θάλασσες κοντά στην πατρίδα μας.



Έχουμε λοιπόν κάθε λόγο να αποφεύγουμε εικόνες όπως αυτή. Εικόνες ναυτικών ατυχημάτων. Και να μεριμνούμε για την ασφάλεια των ταξιδιών στη θάλασσα. Να είναι δηλαδή το καράβι αξιόπλοο και εξοπλισμένο με όλα τα απαραίτητα για ασφαλή ναυσιπλοΐα, να διαθέτει έμπειρο και ικανό πλήρωμα, να εφαρμόζει τους διεθνείς κανονισμούς.

Εμείς ως Έλληνες έχουμε ένα ακόμη λόγο να νοιαζόμαστε, γιατί η ναυτιλία μας είναι μία από τις μεγαλύτερες ναυτιλίες στον κόσμο και ο στόλος των ελληνικών εμπορικών πλοίων αριθμεί εκατοντάδες καράβια. Κάθε φορά λοιπόν που συμβαίνει ατύχημα σε κάποιο καράβι μας, δεν κλαίμε μόνο για την οικολογική καταστροφή αλλά και για τους ανθρώπους του που μπορεί να χάσουν τη ζωή τους, να τραυματιστούν, να μείνουν χωρίς δουλειά. Αλλά και για τις επιπτώσεις στην οικονομία της χώρας μας.

Γι' αυτό και θέλουμε τα καράβια μας να είναι όσο πιο νέα γίνεται και με άριστο εξοπλισμό αλλά και οι ναυτικοί που τα ταξιδεύουν να έχουν όλες τις απαιτούμενες γνώσεις. Οι Έλληνες από αρχαιοτάτων χρόνων λάτρευαν το ναυτικό επάγγελμα και σήμερα ακόμη πολλοί νέοι και νέες παίρνουν το δρόμο της θάλασσας. Για να γίνει κανείς αξιωματικός στα εμπορικά πλοία πρέπει να δώσει εξετάσεις στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού και να σπουδάσει τέσσερα χρόνια.

Ποιος ξέρει; Ίσως αύριο και κάποιο από τα παιδιά της τάξης μας, αγόρι ή κορίτσι, να ακολουθήσει καριέρα στη θάλασσα. Έχοντας την εμπειρία της Helmepa Junior θα έχει αυξημένες πιθανότητες να γίνει ένας άριστος αξιωματικός που θα φροντίζει με κάθε τρόπο να κάνει πράξη αυτό που σήμερα είναι απλά ένα θέμα για ζωγραφική. Για πλοία που σέβονται το περιβάλλον και δεν το ζημιώνουν. Και για θάλασσες καθαρές και γαλάζιες...



Σπουδαστές των Σχολών Πλοιάρχων του Εμπορικού Ναυτικού παρελαύνουν στον Πειραιά

Ένα υπέροχο βιβλίο για τα φετινά Χριστούγεννα



Τέτοιες μέρες, γιορτινές, όλοι αναζητούν ιδέες για δώρα και μάλιστα δώρα σε παιδιά.

Τι το καλύτερο από ένα βιβλίο για δώρο; Αρκεί να είναι προσεκτικά διαλεγμένο. Βιβλίο καλογραμμένο αλλά και να ταιριάζει στο παιδί που θα το χαρίσουμε.


Για τα φετινά Χριστούγεννα και για τα παιδιά της Τετάρτης τάξης, ένα βιβλίο υπέροχο είναι αυτό που λίγο πριν είδατε. "ΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΑΙΞΟΥΜΕ - μέσα στο χρόνο" της Λήδας Κροντηρά, εκδόσεις Φυτράκη.


Είναι ένα σχετικά νέο βιβλίο, εκδόθηκε μόλις το 2002, και έχει άμεση σχέση όχι μόνο με την έρευνα για τα παραδοσιακά παιχνίδια που πρόσφατα ξεκινήσαμε ως τάξη αλλά και με τη φετινή ύλη της ιστορίας που διδάσκονται τα παιδιά.


Η Κροντηρά έχει κάνει μια πραγματικά αξιοζήλευτη εργασία. Κατάφερε να συγκεντρώσει πληροφορίες για αμέτρητα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά όχι μόνο σήμερα και όχι μόνο στην Ελλάδα αλλά τα παιδιά κάθε εποχής και πολλών τόπων της γης.


Ιδιαίτερη μνεία χρειάζεται στην εικονογράφηση που είναι εξαιρετική. Η συγγραφέας αξιοποίησε σε μεγάλο βαθμό παραστάσεις από αρχαία αγγεία αλλά και πίνακες νεώτερων ζωγράφων έτσι που το αισθητικό όφελος για τα παιδιά να είναι πολλαπλό.




Ο περίφημος αμφορέας του Εξηκία, όπου παριστάνονται
ο Αίαντας και ο Αχιλλέας παίζοντας πεσσούς.
(530 π. Χ. )

Θα πρέπει επίσης να σημειώσουμε ότι στις σελίδες του βιβλίου παρέχεται η ευκαιρία στα παιδιά να δημιουργήσουν και τα ίδια, άλλοτε ζωγραφίζοντας, άλλοτε παίζοντας και άλλοτε λαμβάνοντας οδηγίες για κατασκευές παιχνιδιών.

Όπως είπαμε ήδη το βιβλίο αυτό συνδυάζεται άψογα με το φετινό μάθημα της ιστορίας καθώς δίνει αμέτρητες πληροφορίες για τις συνήθειες των αρχαίων Ελλήνων. Τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν ποια ήταν η πλαταγή, το σείστρο, η πλαγγόνα, τα νευρόσπαστα, τι έδιναν οι αρχαίοι Αθηναίοι στα αγοράκια μόλις γίνονταν τριών ετών, ποιος βασιλιάς της Σπάρτης τρελαινόταν να παίζει με τα εγγόνια του "κάλαμον περιβαίνειν", πώς έλεγαν παλιά τη σβούρα και το τόπι, το κρυφτό και την τυφλόμυγα, πώς παίζεται η αρχαία ακινητίνδα και σε νεώτερες εποχές γνωστή ως "τ' Αγκούτς" αλλά και ποιο πασίγνωστο παιχνίδι σημερινό έχει αντικαταστήσει αυτά τα δύο...

Και όταν πια θα έχουν καλά μελετήσει αυτό το βιβλίο, θα μπορούν να προσεγγίσουν τη φράση που η Κροντηρά έθεσε ως προλόγισμα:

"Έλληνες αεί παίδες εστέ, γέρων δε Έλλην ουκ έστι"

(Πλάτων, Τίμαιος, 22Β)

Δηλαδή: Οι Έλληνες μένετε πάντα παιδιά και γέροντας Έλληνας δεν υπάρχει.

Να καταλάβουν δηλαδή πόσο μεγάλη σημασία έδιναν στο παιχνίδι οι αρχαίοι μας πρόγονοι και πόσο το παιχνίδι συνετέλεσε στη δημιουργία του πολιτισμού τους. Αλλά και να προβληματιστούν... βλέποντας πως μέχρι πρότινος τα ίδια αυτά παιχνίδια των αρχαίων Ελλήνων παίζονταν από τους παππούδες τους. Τι άλλαξε τις τελευταίες δεκαετίες και τα περισσότερα από τα παιχνίδια αυτά ξεχάστηκαν;

Αισιοδοξούμε ότι το συγκεκριμένο βιβλίο θα δώσει στα παιδιά τη δυνατότητα να ξαναπαίξουν τα ξεχασμένα παιχνίδια. Και μάλιστα σε συνδυασμό με το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης μας φέτος, Τα τζιτζίκια του Ιλισού, να μας δοθεί η ευκαιρία να σμίξουμε το τραγούδι του ποταμού και πάλι με τις χαρούμενες φωνές των παιδιών που θα φωνάζουν ονόματα παιχνιδιών που έχει αιώνες να ακούσει ο ποταμός. Αλλά και να τον ταξιδέψουμε και πάλι με "ψάμμου οικοδομάς", συνεχίζοντας το αιώνιο τραγούδι της φυλής.



____________________

Το εξώφυλλο του βιβλίου είναι φωτογραφία από βιβλίο που διαθέτει η Δανειστική Βιβλιοθήκη του σχολείου μας (αριθμός καταλόγου 500) και το οποίο θα αξιοποιηθεί μετά τα Χριστούγεννα για την ολοκλήρωση του προγράμματος για τα Παραδοσιακά Παιχνίδια.

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ



Αγαπητά μου ζουζουνάκια,

όπως σας υποσχέθηκα θα κάνω ό,τι μπορώ για να μη βαρεθείτε αυτά τα Χριστούγεννα.

Ήδη σας έδωσα κάποιες ιδέες (που τονίζω ότι είναι όλες εθελοντικές και καθόλου υποχρεωτικές) και σήμερα θα σας δώσω τα απαραίτητα εφόδια για την πρώτη από αυτές, για τα παιχνίδια.

Κάντε κλικ εδώ:

https://sites.google.com/site/tetartakia/home/paradosiaka-paichnidia


για να κατεβάσετε τα σχετικά έγγραφα, την ανακοίνωση που πρέπει να διαβάσουν οι γονείς σας και το ερωτηματολόγιο που εσείς θα φροντίσετε να εκτυπώσετε και να μοιράσετε σε φίλους και γνωστούς. Ζητήστε τους ευγενικά να το συμπληρώσουν (ανώνυμα) και μετά να σας το επιστρέψουν.

Ελπίζω ο καθένας από σας να συμπληρώσει όσα περισσότερα ερωτηματολόγια γίνεται.

Όταν γυρίσουμε με το καλό στην τάξη, θα συγκεντρώσουμε όλα τα ερωτηματολόγια και θα εξηγήσουμε με ποιον τρόπο θα συγκεντρώσουμε τις απαντήσεις σε πίνακες δεδομένων, με τους οποίους στη συνέχεια θα φτιάξουμε γραφικές παραστάσεις.

Μην παραλείψετε να εκμεταλλευτείτε την περίπτωση και από τον καθένα που σας συμπληρώνει ερωτηματολόγιο, να μαθαίνετε και ένα καινούριο παιχνίδι!

Έτσι θα έχουμε ένα σωρό καινούρια παιχνίδια να παίζουμε στα διαλείμματα και η αυλή του σχολείου μας θα γίνει αληθινός παιχνιδότοπος.

Στη συνέχεια δημοσιεύω την ανακοίνωση προς τους γονείς, στη μορφή τουλάχιστον που επιτρέπει το blog:


ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ



Κυρίες και κύριοι, αγαπημένοι μας γονείς,

πολυαγαπημένοι μας παππούδες, φίλοι και φίλες,

Εμείς, οι μαθητές της Δ2΄ τάξης του 12ου Δημοτικού Σχολείου Καλλιθέας, σε συνεργασία με τη δασκάλα μας, αποφασίσαμε αυτά τα Χριστούγεννα (που ξαφνικά μας προέκυψαν μεγαλύτερα λόγω της γρίπης) να ασχοληθούμε στα σοβαρά με το ... παιχνίδι!

Μη βιαστείτε να μας παρεξηγήσετε. Ναι, θέλουμε να κάνουμε το μάθημα παιχνίδι αλλά και το παιχνίδι μάθημα. Γιατί όμως;

Πρώτον, γιατί όπως έλεγε και ένας σπουδαίος επιστήμονας, ο Πιαζέ, που μελέτησε το πώς μαθαίνουμε εμείς τα παιδιά: «Τα παιγνίδια είναι μέσο ανάπτυξης της νοημοσύνης, και των άλλων γνωστικών δεξιoτήτων.»

Δεύτερον, γιατί θέλουμε να κρατήσουμε ζωντανές τις παραδόσεις του λαού μας: Να μάθουμε με ποια παιχνίδια μεγάλωσαν οι γονείς μας, οι παππούδες μας αλλά και οι παλιότεροι, οι Μικρασιάτες, οι Πόντιοι, οι Βυζαντινοί, οι αρχαίοι Έλληνες.

Τρίτον για να δυναμώσει η φιλία με τους συμμαθητές μας, αφού το παιχνίδι αποτελεί τον καλύτερο τρόπο για την κοινωνικοποίηση ενός παιδιού. Κι εμείς, τα παιδιά της μεγαλούπολης, έχουμε ελάχιστες ευκαιρίες για παιχνίδι αληθινό. Η δική μας γενιά μεγαλώνει σε διαμερίσματα και παιδικά δωμάτια που ξεχειλίζουν από μοντέρνα παιχνίδια, Barbie, Lilou, Superman, Spiderman, τηλεκατευθυνόμενα και ηλεκτρονικά.

Παιχνίδια ακριβά αλλά πολύ φτωχά σε παιδαγωγικά αποτελέσματα, όπως λένε οι δάσκαλοί μας. Και μερικά είναι και επικίνδυνα για τη σωματική μας υγεία. Μέχρι σήμερα αυτά τα παιγνίδια γνωρίζαμε κι αυτά ζητούσαμε από τους μεγάλους ή και από τον αγαπημένο μας Αϊ – Βασίλη που καταφτάνει σε λίγες μέρες στις ... καμινάδες μας.

Τώρα αισιοδοξούμε να γνωρίσουμε νέα παιχνίδια, παιχνίδια που δε χρειάζονται χρήματα αλλά φίλους για να τα παίζουμε. Παιχνίδια που δεν ανακαλύφθηκαν στα εργαστήρια της παιγνιδοβιομηχανίας αλλά από το λαό μας καθώς και από τους λαούς όλης της γης.

Ζητάμε το αυθεντικό και το γνήσιο για να πολεμήσουμε τα «ετοιματζίδικα» προϊόντα του σύγχρονου πλαστικού τρόπου ζωής. Μη μας βλέπετε μικρούς, έχουμε κιόλας μάθει πως το «πλαστικό» δεν απειλεί μόνο την αισθητική μας αλλά και τη ζωή μας.

Εξάλλου το παιχνίδι είναι σημαντικό τμήμα του πολιτισμού ενός λαού. Ο Schiller έλεγε: «Τα παιγνίδια σε ένα λαό βοηθούν να ανακαλύψουμε την ποιότητα του, και την αξία της τέχνης του.» Κι εμείς, οι νεώτεροι απόγονοι εκείνων που έχτισαν έναν Παρθενώνα, δε θα καταδεχτούμε να μεγαλώσουμε με ψεύτικα και ξένα πρότυπα. Από τις ρίζες της παράδοσής μας θα αντλήσουμε τις αστείρευτες αξίες που τροφοδότησαν τη δημιουργία του πολιτισμού που σύμπασα η ανθρωπότητα σήμερα θαυμάζει.

Σ’ αυτή την προσπάθεια ζητάμε και τη δική σας συνεργασία. Γιατί ο πολιτισμός είναι κοινωνικό αγαθό και αν θέλουμε να τον υπηρετήσουμε πρέπει να ανοίξουμε την πόρτα του σχολειού μας στην κοινωνία. Να διευρύνουμε τους στενούς ορίζοντες της αίθουσας και να αγκαλιάσουμε τον κόσμο όλο. Τέτοιο το θέλουμε το σχολείο μας, ανοιχτό στη ζωή και όχι κλεισμένο σε γυάλινο πύργο.

Θέλουμε ακόμη ένα σχολείο που να χωρά όλους. Χωρίς κοινωνικούς αποκλεισμούς, κάθε είδους. Και το παιχνίδι θα μας βοηθήσει να το πετύχουμε με τον καλύτερο τρόπο. Το παραδοσιακό και ομαδικό παιχνίδι που αποφασίσαμε να μάθουμε. Στο δικό μας Καιάδα δε θα καταλήγουν παιδιά αλλά όλα εκείνα που χωρίζουν τους ανθρώπους. Έτσι ονειρευόμαστε και την αυριανή ζωή μας. Θα μάθουμε σήμερα να παίζουμε για να μπορέσουμε αύριο να διαδραματίσουμε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το ρόλο μας στο μεγάλο παιχνίδι της ζωής. Θα διδαχθούμε τη συντροφικότητα, θα ασκήσουμε το σώμα μας, θα μάθουμε να σεβόμαστε τους κανόνες και τους νόμους του παιχνιδιού και έτσι, όταν μεγαλώσουμε, θα ξέρουμε να σεβόμαστε και να τηρούμε τους νόμους της πατρίδας μας. Και μαζί να σεβόμαστε τον σημερινό συμπαίχτη μας και αυριανό συμπολίτη μας. Κι αυτά είναι λίγα μόνο απ’ όσα θα μας προσφέρει το παιγνίδι.

Ας μην ξεχνάμε επίσης πως παιχνίδι σημαίνει και χαρά και ψυχαγωγία. Κι εμείς, τα παιδιά της πόλης, έχουμε μεγάλη ανάγκη γι’ αυτά. Ξέρουμε πως η ζωή είναι δύσκολη και πρέπει πολύ να προσπαθήσουμε για ν’ ανεβούμε νικητές στο βάθρο της. Όμως, ας μην ξεχνούν και οι άλλοι πως είμαστε ακόμη παιδιά. Και παιδί σημαίνει παιχνίδι. Έτσι μας διδάσκει η σοφή γλώσσα των προγόνων μας.

Λέμε «ναι» στο διάβασμα και στη μελέτη. Κάνουμε ό,τι καλύτερο μπορούμε για να αντέξουμε στο όλο και πιο φορτωμένο πρόγραμμα του σχολειού και μαζί σε όσα σημαντικά επιλέγουν οι γονείς μας για το απόγευμα. Πριν ακόμη βγάλουμε το Δημοτικό, αρχίζουμε δυο ξένες γλώσσες, τρέχουμε σε πισίνες και γήπεδα, εκπαιδεύουμε τα μικρά μας δαχτυλάκια σε πιάνα και βιολιά, τα ποδαράκια μας σε μπαλέτα και παραδοσιακούς χορούς και ξέρουμε καλύτερα από πολλούς μεγάλους τα μυστικά της Πληροφορικής. Μπορεί η γενιά μας να μην πηγαίνει στο σχολείο το Σάββατο, όπως η γενιά των μεγαλυτέρων, αλλά τα περισσότερα παιδιά σήμερα αρχίζουν το σχολείο από τις 7 το πρωί και τελειώνουν στις 4 το απόγευμα. Κι έπειτα αρχίζουν τα φροντιστήρια και οι εξωσχολικές δραστηριότητες ως αργά το βράδυ, που ξεθεωμένοι πια καταλήγουμε στο κρεβατάκι μας. Μα είναι ζωή αυτή για ένα παιδί;

Αφού λοιπόν δεν προλαβαίνουμε εμείς να πάμε για παιχνίδι, αποφασίσαμε να παραγγείλουμε στο παιχνίδι να έρθει σ’ εμάς. Να έρθει επίσημα προσκεκλημένο στο σχολείο μας. Και να γίνει αφορμή να μάθουμε πως να ανακαλύπτουμε τη γνώση. Για το σκοπό αυτό:

 Θα ανοίξουμε πολλά βιβλία, λογοτεχνικά, ιστορικά, εγκυκλοπαίδειες, περιοδικά, εφημερίδες.
 Θα ακούσουμε τραγούδια που μιλούν για παιχνίδια, θα δούμε ταινίες και θα τραβήξουμε και δικές μας.
 Θα πάρουμε συνεντεύξεις και θα μοιράσουμε ερωτηματολόγια.
 Θα κάνουμε έρευνα αγοράς για τα παιχνίδια που μας πουλάνε και έτσι αύριο θα είμαστε πιο έξυπνοι καταναλωτές. Παράλληλα η επεξεργασία των δεδομένων των ερευνών μας θα μας επιτρέψει να εφαρμόσουμε στην πράξη όσα διδασκόμαστε στα Μαθηματικά.
 Θα μάθουμε αλλά και θα κατασκευάσουμε παραδοσιακά παιχνίδια.
 Θα συγκεντρώσουμε παλιά παιχνίδια για ανακύκλωση ή και νεότερα παιχνίδια μας ως δώρο σε παιδιά που τα στερούνται.
 Θα δημοσιεύσουμε σε έντυπα και στο διαδίκτυο τις νέες μας γνώσεις και τα αποτελέσματα των ερευνών μας.
 Θα προσπαθήσουμε να επισκεφθούμε Μουσεία και ειδικές εκθέσεις.
 Θα παρουσιάσουμε τα «νέα» παιχνίδια που θα μάθουμε στο κοινό του σχολείου μας και μαζί μας θα παίξουν όλοι όσοι το επιθυμούν. Τόσο τα παιδιά αλλά και όσοι αισθάνονται ακόμη παιδιά.


Ελπίζουμε πως όλοι έχετε πια καταλάβει ότι το παιχνίδι είναι το καραβάκι μας για ένα μεγάλο ταξίδι και όχι ο αποκλειστικός προορισμός μας. Σε τούτο το παιχνίδι, που θα κρατήσει όχι μόνο τις τρεις βδομάδες των Χριστουγέννων αλλά ως το τέλος της σχολικής χρονιάς, σας καλούμε όλους να δηλώσετε συμμετοχή. Να γίνετε συμπαίχτες μας, συνεργάτες και συνταξιδιώτες. Να παίξουμε παρέα και να μάθουμε όλοι μαζί. Εμείς να μάθουμε καλύτερα εσάς και τον κόσμο και εσείς εμάς. Στόχος μας τα παιδιά να γίνουν πάλι παιδιά και οι μεγάλοι να θυμηθούν τις ξεχασμένες χαρές της παιδικής ηλικίας. Σύνθημά μας:

Το παιχνίδι να γίνει μάθημα και το μάθημα παιχνίδι.

Με όλη μας την αγάπη και μια τεράστια διάθεση για παιχνίδι

Τα παιχνιδιάρικα παιδιά της Δ2 Τάξης






Ιδέες για να μη βαριέστε τα Χριστούγεννα...



Αγαπητά μου ζουζουνάκια,

ξέρω ότι στενοχωρηθήκατε πολύ που το σχολείο έκλεισε μια βδομάδα νωρίτερα για Χριστούγεννα. Μη βιαστείτε όμως να τα βάψετε μαύρα! Από τη μεριά μου θα κάνω ό,τι καλύτερο μπορώ για να μη βαρεθείτε καθόλου τόσες μέρες στο σπίτι.

Κι αρχίζω ευθύς.

Δήλωση πρώτη και σημαντική: Κανείς δεν είναι υποχρεωμένος να εφαρμόσει τις ιδέες που θα δοθούν. Εθελοντικά και μόνο και με ελευθερία επιλογής. Και με αυστηρή προϋπόθεση να ντύσετε με αγάπη αυτό που θα κάνετε... Αλλιώς, ας μην το κάνετε καθόλου!

Λοιπόν...

ΙΔΕΑ ΠΡΩΤΗ

Το καλύτερο που μπορεί ένα παιδί να κάνει τέτοιες μέρες είναι να χορτάσει παιχνίδι! Κανονικό όμως παιχνίδι. Όχι ακούνητο μπροστά σε οθόνες! Για παιχνίδι "παιχνιδένιο" μιλάμε. Με κίνηση και παρέα...

Το δεύτερο καλύτερο είναι να ανακαλύψει ένα ξεχασμένο παιχνίδι. Ένα παιχνίδι που παιζόταν παλιά και τα σημερινά παιδιά αγνοούν.

Πού θα το ανακαλύψετε; Μα φυσικά σε εκείνους που κάποτε το έπαιζαν. Μπαμπάδες, μαμάδες, θείες και ειδικά παππούδες και γιαγιάδες, μπορούν να γίνουν οι καλύτεροι βοηθοί σας.

Βάλτε τους να σας διηγηθούν πώς παιζόταν αυτό το παιγνίδι. Και φυσικά ζητήστε τους να σας βοηθήσουν να το παίξετε κι εσείς.

Έπειτα γράψτε σε ένα φύλλο του ντοσιέ οδηγίες για το παιχνίδι αυτό ή κρατήστε σε κασέτα τη διήγηση που θα σας κάνουν. Μπορείτε επίσης να βγάλετε και φωτογραφίες.

Το υλικό αυτό μπορείτε να το φέρετε μετά τις γιορτές στο σχολείο ή και να το δημοσιεύσετε μόνοι σας στο χώρο του blog.

Μια καλή ιδέα είναι να συνεργαστείτε με άλλα παιδιά της ομάδας σας και να παρουσιάσετε ομαδικά τα παιχνίδια που θα ανακαλύψετε στην τάξη.

Μπορείτε ακόμη να κάνετε και μια έρευνα. Με θέμα τα παραδοσιακά παιχνίδια. Υλικό θα σας δοθεί σύντομα. Και οδηγίες.

Ελπίζω η πρώτη ιδέα να σας άρεσε. Σύντομα θα ακολουθήσουν και άλλες.

σας φιλώ γλυκά

και εύχομαι σε όλους υγεία, υγεία, υγεία!

η δασκάλα σας



ΙΔΕΑ ΔΕΥΤΕΡΗ

Αγοράστε ένα όμορφο μικρό τετράδιο και ξεκινήστε να κρατάτε ημερολόγιο. Θα χαρώ πολύ γυρίζοντας στο σχολείο να μπορώ να διαβάσω με κάθε λεπτομέρεια πώς περάσατε αυτές τις μέρες.

Στο ημερολόγιό σας μπορείτε να προσθέσετε ζωγραφιές, φωτογραφίες αλλά και αφιερώσεις από αγαπημένα σας πρόσωπα. πχ ευχές του παππού για το νέο χρόνο!

Να πω μάλιστα εδώ ότι κάποτε ένα μικρό κορίτσι, η Άννα Φρανκ, έκανε το ίδιο, κράτησε ημερολόγιο από τη ζωή της, κι αργότερα το ημερολόγιό της έγινε διάσημο βιβλίο που διαβάζεται ακόμη σήμερα.

ΙΔΕΑ ΤΡΙΤΗ

Διαβάστε όσα περισσότερα λογοτεχνικά βιβλία μπορείτε. Φτιάξτε έπειτα ένα κατάλογο με τα βιβλία που διαβάσατε και σημειώστε με λίγα λόγια τη γνώμη σας για το καθένα. Μην ξεχάσετε να αναφέρετε τους ήρωες του βιβλίου, πού και πότε έγιναν όσα αναφέρει και φυσικά τον όνομα του συγγραφέα.

ΙΔΕΑ ΤΕΤΑΡΤΗ

Βοηθήστε τους δικούς σας στη μαγειρική! Τέτοιες μέρες θα χαρούν πολύ μια τέτοια βοήθεια. Μην παραλείψετε να κρατήσετε σημειώσεις για ένα τουλάχιστον ξεχωριστό χριστουγεννιάτικο φαγητό ή γλύκισμα και φέρτε τη συνταγή στο σχολείο. Ποιος ξέρει; Αν κάνετε καλή δουλειά, μπορεί να εκδώσουμε τις συνταγές και σε βιβλιαράκι!

Αν έχετε φωτογραφική μηχανή κρατήστε και φωτογραφίες από την προετοιμασία.

Ειδικά για τα γλυκίσματα, κρατήστε και μικρό δείγμα να μας το κεράσετε και να αποκτήσουμε δική μας άποψη για την επιτυχία της συνταγής!

ΙΔΕΑ ΠΕΜΠΤΗ

Βγείτε για ψώνια. Κατά προτίμηση σε μαγαζιά με παιχνίδια!

Πάρτε μαζί σας μπλοκάκι και σημειώστε τις τιμές των παιχνιδιών.

Φροντίστε έπειτα να τα βάλετε σε σειρά ανάλογα με την τιμή τους. Μπορείτε να ξεκινήσετε από το πιο ακριβό ή και από το πιο φτηνό.

Μια άλλη ιδέα είναι να βοηθήσετε στα ψώνια για το χριστουγεννιάτικο τραπέζι. Κρατήστε και πάλι σημειώσεις για τις τιμές και υπολογίστε μετά πόσο συνολικά κόστισε.

Συζητήστε με τους δικούς σας ποια άλλα έξοδα χρειάστηκαν πέρα από τα τρόφιμα που αγοράσατε για να ετοιμαστεί το τραπέζι...

Κλείνει το σχολείο μας από αύριο λόγω των μέτρων για τη νέα γρίπη


Όπως ανακοινώθηκε στο σάιτ της νομαρχίας Αθηνών:

http://nom-athinas.gov.gr/main/index.php?option=com_content&view=article&id=1398:-------16--2009&catid=3:2008-09-06-21-42-59&Itemid=31

Κλείσιμο τμημάτων και σχολείων λόγω γρίπης.

Τετάρτη 16 Δεκεμβρίου 2009


Σύμφωνα με την ενημέρωση των Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την καταγραφή κρουσμάτων γρίπης Η1Ν1 και περιστατικών με συμπτώματα γριπώδους συνδρομής, ο Νομάρχης Αθηνών Γιάννης Σγουρός, αποφάσισε την παύση λειτουργίας τμημάτων και τάξεων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και σχολείων, από αύριο Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου 2009 και για 7 ημέρες.

Συγκεκριμένα, κλειστά θα είναι:

Παιδικοί σταθμοί:

[...]

Δημοτικά Σχολεία:

[...]

•12ο Δημοτικό Σχολείο Καλλιθέας

[...]

ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ
_______________________

Για περισσότερες πληροφορίες οι γονείς μπορούν να τηλεφωνούν στο γραφείο του σχολείου το οποίο και θα είναι ανοιχτό.


Για τα Μαθηματικά της Δ΄ Δημοτικού

Με αφορμή τις απορίες που εκφράστηκαν κατά τη χτεσινή συγκέντρωση γονέων της τάξης μας και συγκεκριμένα για το μάθημα των Μαθηματικών, θεωρούμε απαραίτητο να δοθούν και από το blog πρόσθετες πληροφορίες - ελπίζουμε και χρήσιμες - για το πώς διδάσκονται σήμερα τα Μαθηματικά.

Θα εστιάσουμε σε εκείνο που περισσότερο φαίνεται να απασχολεί τους γονείς της τάξης μας, δηλαδή στο ρόλο της μελέτης στο σπίτι αλλά και στο ρόλο των ίδιων των γονιών.

Όπως και χτες τονίστηκε στους γονείς που υπέβαλαν σχετικά ερωτήματα, το σχολείο και ο δάσκαλος δε διδάσκει (ή τουλάχιστον δεν πρέπει να διδάσκει) κατά το δοκούν. Υπάρχουν επίσημες οδηγίες εκ μέρους του υπουργείου Παιδείας και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, οι οποίες δίνουν τις κατευθυντήριες γραμμές.

Σαφώς και ο δάσκαλος της κάθε τάξης έχει περιθώρια να εμπλουτίσει τον τρόπο διδασκαλίας και με δικές του μεθόδους. Αρκεί να κινούνται εντός των πλαισίων της επίσημης εκπαιδευτικής πολιτικής αφενός και όσων ορίζουν οι αρχές της Παιδαγωγικής επιστήμης καθώς και της Διδακτικής του συγκεκριμένου μαθήματος.

Θα τονίσουμε επίσης ότι μπορεί όλοι οι ενήλικες σήμερα να έχουμε φοιτήσει στην Τετάρτη Δημοτικού, όμως να λαμβάνουμε υπόψη ότι έχουν μεσολαβήσει από τη δική μας φοίτηση αρκετά χρόνια, ή και δεκαετίες... Μην περιμένουμε δηλαδή αυτά που σήμερα συμβαίνουν στην Τετάρτη Δημοτικού να είναι μια απλή επανάληψη εκείνων που εμείς ζήσαμε κάποτε ως Τεταρτάκια. Ο κόσμος και η επιστήμη προχωρούν. Και πρέπει να προχωρούν. Και το σχολείο οφείλει να ακολουθεί τις εξελίξεις της εποχής και όχι να αναπαράγει μονότονα το παρελθόν.

Ιδιαίτερα στη χώρα μας μια μεγάλη αλλαγή τόσο του περιεχομένου όσο και των μεθόδων διδασκαλίας, συνέβη τα τελευταία μόλις χρόνια και έγινε πιο ορατή με την αλλαγή των διδακτικών βιβλίων. (Φθινόπωρο του 2006 )

Οι μαθητές της φετινής Τετάρτης Δημοτικού είναι μαθητές που διδάχτηκαν αποκλειστικά από τα νέα βιβλία τα μαθήματά τους. Από την Πρώτη τάξη του Δημοτικού, τα παιδιά αυτά έχουν εισαχθεί στο νέο πνεύμα διδασκαλίας.

Εμάς, τους παλιότερους, γονείς αλλά και εκπαιδευτικούς, είναι κατανοητό να μας ξενίζουν ενίοτε τα όσα σήμερα ισχύουν στη διδασκαλία των μαθημάτων. Έτσι συμβαίνει πάντα με κάθε τι που είναι καινούριο και άγνωστο...

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, έχουμε ήδη (και αλίμονο εάν δεν είχαμε) γνωρίσει σε βάθος τις αλλαγές στον τρόπο διδασκαλίας. Οι γονείς όμως είναι απόλυτα δικαιολογημένοι να τις αγνοούν και ενίοτε να στέκονται και με αμφιβολία μπρος στις νέες μεθόδους. Προφανώς είναι ευθύνη και δική μας, των δασκάλων, που δεν τους ενημερώνουμε σχετικά. Αυτό το άρθρο αποσκοπεί και στην κατεύθυνση αυτή, να συμπληρώσει όσα έχουμε ήδη πει σε συναντήσεις ή και δημοσιεύσει παλιότερα στο blog:

http://tetartaki.blogspot.com/2009/09/blog-post_30.html

http://tetartaki.blogspot.com/2009/10/blog-post_8729.html

Κι επειδή τα πολλά δικά μας λόγια είναι φτώχεια, στη συνέχεια του άρθρου θα δοθούν δύο σημαντικά επίσημα κείμενα που ερμηνεύουν το πώς εργαζόμαστε σήμερα στα Μαθηματικά αλλά και στα άλλα μαθήματα.

Το πρώτο κείμενο είναι μία επιστολή προς τους γονείς από τη συγγραφική ομάδα που συνέγραψε το βιβλίο Μαθηματικών που διδάσκεται στην Τετάρτη Δημοτικού. Το αναδημοσιεύουμε από την αντίστοιχη σελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου:

http://pi-schools.sch.gr/dimotiko/math_d/kath/kath_1_176.pdf


Αγαπητοί γονείς και Κηδεμόνες,

Το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας είναι προϊόν της προσπάθειάς μας να φτιάξουμε ένα εγχειρίδιο Μαθηματικών που να είναι ελκυστικό και ενδιαφέρον για τα παιδιά, λαμβάνοντας ταυτόχρονα υπόψη βασικές κατευθυντήριες γραμμές της σύγχρονης εκπαιδευτικής έρευνας.

Ξεφυλλίζοντας το βιβλίο αυτό, θα παρατηρήσετε ότι, σε κάθε κεφάλαιο, οι μαθηματικές έννοιες εντάσσονται σε ένα σενάριο, που σχετίζεται με δραστηριότητες από την καθημερινή ζωή έτσι, ώστε να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να συνδέσουν τις γνώσεις τους για τα μαθηματικά με πραγματικές καταστάσεις, στις οποίες μπορούν να εφαρμοστούν.

Θα παρατηρήσετε επίσης, ότι σε κάθε κεφάλαιο εναλλάσσονται οι εργασίες που γίνονται ατομικά από κάθε παιδί με τις εργασίες που γίνονται συνεργατικά. Επίσης, συχνά τα παιδιά καλούνται να αξιολογήσουν τις απόψεις που εκφράζουν οι ήρωες του βιβλίου, οι οποίες αντανακλούν συνηθισμένες παρανοήσεις. Επιπλέον, με κάθε ευκαιρία ζητείται από τα παιδιά να περιγράψουν και να εξηγήσουν τον τρόπο που σκέφτηκαν. Βασίσαμε την επιλογή αυτή σε δεδομένα από την εκπαιδευτική έρευνα που υποδεικνύουν ότι η εμπλοκή των παιδιών σε καταστάσεις στις οποίες πρέπει να συνεργαστούν, να εκφράσουν και να στηρίξουν τις απόψεις τους, τους δίνει την ευκαιρία αφενός να εμβαθύνουν στις γνώσεις τους και να εμπλουτίσουν τις στρατηγικές τους, αφετέρου να αναπτύξουν και άλλου τύπου δεξιότητες, όπως η ικανότητα για συνεργασία, ικανότητα για αυτοαξιολόγηση, έλεγχος διαδικασίας επίλυσης.

Αφιερώστε λίγο χρόνο για να μελετήσετε τον πίνακα περιεχομένων του βιβλίου της Δ΄ Δημοτικού. Θα διαπιστώσετε ότι η ύλη είναι διατεταγμένη σε σπειροειδή μορφή: Οι έννοιες εμφανίζονται πολλές φορές και σε διαφορετικά πλαίσια έτσι, ώστε να δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να τις εμπεδώσουν και να εμβαθύνουν στην κατανόησή τους. Με αυτόν τον τρόπο, λαμβάνεται υπόψη και ενισχύεται η ατομική προσέγγιση του κάθε παιδιού στη μάθηση.

Πέρα από τους συγκεκριμένους στόχους που τίθενται από το αναλυτικό πρόγραμμα για τα μαθηματικά της Δ΄ Δημοτικού, βασικοί μας στόχοι κατά τη συγγραφή του βιβλίου είναι τα παιδιά «να μάθουν πώς να μαθαίνουν»: Να σκοπεύουν στην κατανόηση. Να αναπτύσσουν κριτική σκέψη και μεταγνωσιακές δεξιότητες. Να έχουν θετική στάση απέναντι σε προβληματικές καταστάσεις και να αναπτύσσουν στρατηγικές. Να θέτουν ερωτήματα και να αναζητούν απάντηση, είτε ατομικά, είτε σε συνεργασία με συνομηλίκους και ενήλικες. Να αντλούν και να διαχειρίζονται πληροφορίες από διαφορετικές πηγές.

Θεωρούμε ότι η βοήθειά σας στην επίτευξη των στόχων αυτών μπορεί να είναι ουσιαστική. Με αυτό, δεν σας ζητάμε να επιβαρυνθείτε, παίζοντας το ρόλο του δασκάλου / της δασκάλας στο σπίτι, προετοιμάζοντας τα παιδιά σας για το μάθημα της επόμενης μέρας. Αντίθετα, σας ζητάμε να δώσετε στα παιδιά την ευκαιρία να κατακτήσουν στην κατάλληλη ώρα τις καινούριες γνώσεις, επιτρέποντάς τους ταυτόχρονα να κάνουν λάθη, προσπαθώντας. Ρωτήστε τα παιδιά σας αν συναντούν δυσκολίες και παρακινήστε τα να απαντήσουν όσο το δυνατόν πιο συγκεκριμένα. Στη συνέχεια, συνεργαστείτε με το δάσκαλο / τη δασκάλα τους, ώστε να συναποφασίσετε αν είναι απαραίτητη η παρέμβασή σας και με ποιον ακριβώς τρόπο. Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να εκφράζουν την άποψή τους, τόσο στα πλαίσια του σχολείου, όσο και στο σπίτι. Ζητήστε τους να στηρίξουν την άποψή τους με επιχειρήματα, είτε αυτή είναι ορθή, είτε λανθασμένη. Συζητήστε μαζί τους την αξία του λάθους στη μάθηση και μην κουραστείτε να επαναλαμβάνετε ότι κάθε πρόβλημα χρειάζεται χρόνο και προσπάθεια για να λυθεί.

Δώστε τους την ευκαιρία να αξιοποιήσουν τις γνώσεις τους, εφαρμόζοντας τες στην καθημερινή, εκτός σχολείου ζωή τους: Να διαχειριστούν χρήματα, ψωνίζοντας μαζί σας. Να μετρήσουν τις διαστάσεις του δωματίου τους, να αγοράσουν ένα καινούριο χαλί. Να ζυγίσουν και να χρονομετρήσουν, μαγειρεύοντας μαζί σας. Να δημιουργήσουν ένα έργο με γεωμετρικά σχήματα. Να αναζητήσουν και να αξιοποιήσουν πληροφορίες σε βιβλία, περιοδικά, εφημερίδες ή στο διαδίκτυο.

Θα θέλαμε να γίνει κοινός μας στόχος τα παιδιά, ήδη από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, να εκτιμήσουν τα Μαθηματικά ως εργαλείο χρήσιμο στην καθημερινή τους ζωή, αλλά και ως πολιτισμικό αγαθό που μπορεί να είναι προσβάσιμο σε όλους. Και βέβαια, να τα αγαπήσουν, ως ένα πεδίο που τους επιτρέπει να εξελίσσονται, εμπλεκόμενα σε δραστηριότητες που έχουν νόημα και ενδιαφέρον για αυτά.

Η συγγραφική ομάδα

__________

Η μελέτη και μόνο αυτής της επιστολής, απαντά ικανοποιητικά στα ερωτήματα που χτες υποβλήθηκαν με κύριο άξονα το αίτημα να δίνονται φωτοτυπίες στο σπίτι για περισσότερη εξάσκηση. Το σπίτι, και οι γονείς, όπως διαβάσατε, έχουν ρόλο στη διδασκαλία του μαθήματος των Μαθηματικών, όχι όμως το ρόλο της συμπλήρωσης φωτοτυπιών.

Σε προηγούμενες εποχές είναι αλήθεια πως το ελληνικό σχολείο βασίστηκε πολύ στις φωτοτυπίες και στα φύλλα εργασίας κατ' οίκον. Ήταν η εποχή που η τεχνολογία μπήκε στα σχολειά μας, στην αρχή με τη μορφή των πολυγράφων και αργότερα με τα φωτοτυπικά μηχανήματα ενώ παράλληλα τα βιβλία των μαθητών δεν περιείχαν ασκήσεις σε ικανοποιητικό βαθμό ή και κάποια από αυτά δεν είχαν καθόλου ασκήσεις. (πχ Γλώσσα, Ιστορία, Θρησκευτικά κλπ)

Εκείνη λοιπόν την εποχή, που οι μεγαλύτεροι σε ηλικία δάσκαλοι προλάβαμε, συναγωνιζόμασταν μεταξύ μας για το ποιος θα δώσει τις περισσότερες φωτοτυπίες στα παιδιά. Και μάλιστα, πρέπει να το πούμε και αυτό, φωτοτυπίες κυρίως από εξωσχολικά βοηθήματα, κάτι που και τότε ακόμη ήταν παράνομο με βάση τους νόμους περί πνευματικής ιδιοκτησίας αλλά και τις εγκυκλίους του Υπουργείου Παιδείας.

Αργότερα όμως, που έγιναν οι πρώτες αλλαγές βιβλίων, λίγο πριν το 1990, και τα βιβλία απέκτησαν όλα πλέον ασκήσεις, οι υπεύθυνοι για την επιστημονική καθοδήγηση των δασκάλων μάς έδωσαν σαφείς οδηγίες να περιορίσουμε τα φύλλα εργασίας στο σπίτι ακόμη και εκείνα που οι ίδιοι φτιάχναμε. Μας ζήτησαν δε να φροντίζουμε ώστε η εργασία των μαθητών να ολοκληρώνεται στο μέγιστο δυνατό βαθμό μέσα στην τάξη και όχι να φορτώνουμε με δουλειά τα παιδιά στο σπίτι.

Να προσθέσουμε εδώ ότι παράλληλα συνέβησαν και άλλες αλλαγές στην εκπαίδευση που δικαιολογούσαν αυτή τη νέα στάση. Αυξήθηκαν οι ώρες διδασκαλίας, μειώθηκε ο αριθμός μαθητών κατά τάξη, ξεκίνησε ο θεσμός του Ολοήμερου σχολείου αλλά και επεκτάθηκε η λειτουργία τμημάτων ένταξης και ενισχυτικής διδασκαλίας.

Όμως όπως πάντα συμβαίνει σε κάθε αλλαγή, χρειάζεται χρόνος μέχρι να εφαρμοστεί στην πράξη... Έτσι αρκετοί εκπαιδευτικοί, πιεζόμενοι και από όσα οι γονείς περίμεναν από εκείνους αλλά και από τη δύναμη της συνήθειας, συνέχισαν να δίνουν φωτοτυπίες κατά κόρον στο σπίτι, παραβιάζοντας στην ουσία τις οδηγίες που μας είχαν δοθεί. Αυτό βεβαίως δε σημαίνει πως είναι υποχρεωμένος κάθε εκπαιδευτικός και μάλιστα τόσα χρόνια μετά, να συνεχίζει το ίδιο λάθος. Ακόμη και αν κινδυνεύει να χαρακτηριστεί ως φυγόπονος από τους γονείς των μαθητών του. Βεβαίως χρωστάει να μην αδιαφορήσει στα παράπονα που ακούει και να ενημερώσει ξανά και ξανά για τους λόγους που ακολουθεί μια νέα γραμμή στο θέμα αυτό, της φωτοτυπίας στο σπίτι αλλά και γενικότερα των εργασιών κατ' οίκον, ώστε οι γονείς να είναι απόλυτα ενημερωμένοι και να κατανοούν τις νέες μεθόδους εργασίας του σχολείου.

Στο σημείο αυτό θα παραθέσουμε το δεύτερο κείμενο, την εγκύκλιο που πριν τέσσερα ολόκληρα χρόνια απέστειλε το Υπουργείο Παιδείας στους εκπαιδευτικούς, επισημαίνοντας για μια ακόμη φορά όσα όφειλαν να εφαρμόζουν στο θέμα "Εργασίες κατ' οίκον".

Το κείμενο το βρήκαμε δημοσιευμένο στο διαδίκτυο:

http://users.mes.sch.gr/andrianop/katoikon.pdf

και το αναδημοσιεύουμε αφού πρώτα ελέγξαμε ότι ταυτίζεται με όσα αναφέρει το έγγραφο που διαθέτουμε:


Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Δ Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ
ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ
Δ/ΣΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α΄

Αθήνα , 09 / 05 / 2005
Αριθ. Πρωτ. Βαθμός Προτερ. Φ 12/342/35602/Γ1/9-5-2005

ΘΕΜΑ : « Κατ` οίκον εργασίες»

Σας θέτουμε υπόψη:

α. Την αριθμ. Φ. 12/428/85241/Γ1/18-8-2003 Εγκύκλιο, με θέμα: «κατ` οίκον εργασίες», την οποία και σας επισυνάπτουμε.

β. Απόσπασμα της αριθμ. 9/2005 Πράξης του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, με θέμα: «Οδηγίες για τη χρήση των διδακτικών βιβλίων και τις "κατ` οίκον εργασίες" των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου»:

«...Σχετικά με τη χρήση των διδακτικών βιβλίων, υπενθυμίζεται ότι στους βασικούς συντελεστές για την επίτευξη των σκοπών της εκπαίδευσης περιλαμβάνονται και τα διδακτικά βιβλία (Ν. 1566/85, άρθρο 1, παρ.2) τα οποία "συγγράφονται σύμφωνα με τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Ν. 1566/85, παρ. 3 και Ν. 2525/97, παρ. 7), εγκρίνονται από τα οικεία Τμήματα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και διανέμονται δωρεάν στις σχολικές μονάδες από τον Οργανισμό Εκδόσεως Διδακτικών βιβλίων (Ν. 1566/85, άρθρα 2 και 60).

Από τις προαναφερθείσες διατάξεις προκύπτει ότι
τα διδακτικά βιβλία δεν μπορεί να αντικατασταθούν από άλλα βοηθήματα, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι αποκλείονται διδακτικές πρωτοβουλίες, οι οποίες όμως πρέπει να κινούνται στη φιλοσοφία, τις αρχές, τα περιεχόμενα και τις μεθοδολογικές υποδείξεις και προδιαγραφές των ισχυόντων αναλυτικών προγραμμάτων.

Επομένως, πρωτοβουλίες για συστηματική διδασκαλία της Γραμματικής και επιστροφή σε παραδοσιακές αντιλήψεις και μεθόδους και για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων γενικότερα, οι οποίες έρχονται σε αντίθεση με τη φιλοσοφία και το πνεύμα των αναλυτικών προγραμμάτων και των βιβλίων που γράφονται με βάση αυτά, πρέπει να αποφεύγονται, όπως
πρέπει να αποφεύγεται και η αναπαραγωγή σε φωτοαντίγραφα ασκήσεων από βοηθήματα που κυκλοφορούν στην ελεύθερη αγορά και η διανομή τους στους μαθητές.

Διευκρινίζεται εδώ ότι οι ασκήσεις συμβατές με το πνεύμα των Αναλυτικών Προγραμμάτων και των διδακτικών βιβλίων, που λειτουργούν συμπληρωματικά προς αυτά και τις οποίες εκπονεί ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, μπορεί να δίνονται στους μαθητές, πάντα με μέτρο και χωρίς υπερβολές.

Διαφωτιστικές προς αυτή την κατεύθυνση είναι και οι οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τις "κατ` οίκον " εργασίες που κοινοποιήθηκαν από τη Διεύθυνση Σπουδών του ΥΠΕΠΘ σε όλους τους σχολικούς συμβούλους και σε όλους τους εκπαιδευτικούς με την αρθμ. Φ. 12/428/85241/Γ1/18-8-2003 Εγκύκλιο, οι οποίες συμπληρώνονται ως εξής:

- Για το γλωσσικό μάθημα:

• Ισχύουν οι Οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τη διδασκαλία της Γραμματικής στις Ε` και ΣΤ` τάξεις, Ο.Ε.Δ.Β., Αθήνα 1981, και αυτά που επισημαίνονται στην Εγκύκλιο Φ.12/428/85241/Γ1/18-8-2003 της Διεύθυνσης Σπουδών του ΥΠΕΠΘ για τις "κατ` οίκον" εργασίες.

• Η ορθογραφία υπαγορεύεται στους μαθητές από τον εκπαιδευτικό γι` αυτό δεν είναι σκόπιμο να την αποστηθίζουν τα παιδιά στο σπίτι τους.

- Για τα Μαθηματικά:

Οφείλουμε να είμαστε ιδιαίτερα φειδωλοί με τις "κατ` οίκον" εργασίες που αναθέτουμε στους μαθητές. Ενδείκνυται όμως σε περιπτώσεις που εξυπηρετούν ειδικούς στόχους, όπως ανακεφαλαιώσεις ενοτήτων ή περαιτέρω εμπέδωση και επέκταση της ύλης.

Οι ανατιθέμενες εν γένει εργασίες να απαιτούν την ελάχιστη εξωτερική βοήθεια (π.χ. από γονείς κλπ.) για να ολοκληρωθούν, να μην είναι χρονοβόρες και να είναι σύμφωνες με τα Αναλυτικά Προγράμματα. Επί πλέον σε περιπτώσεις που οι μαθητές εκπονούν στην τάξη σχέδια εργασίας να ενθαρρύνεται η "κατ` οίκον" ομαδική εργασία για την επίτευξη του συγκεκριμένου στόχου.

- Για τη Μελέτη του Περιβάλλοντος:

• Κατά την ανακεφαλαίωση των ενοτήτων μπορεί να ανατίθενται "κατ` οίκον" εργασίες που να βοηθούν τους μαθητές να οργανώνουν όσα έμαθαν (π.χ. σύνθεση περίληψης, σχεδιασμό πινάκων ή διαγραμμάτων με τις βασικές έννοιες της ενότητας) και/ή εργασίες που να οδηγούν σε δημιουργική ανασύσταση όσων έμαθαν ή σε κάποια δράση (π.χ. πρόταση για δημιουργία αφίσας). Σε καμία περίπτωση στις "κατ` οίκον" εργασίες δεν περιλαμβάνεται η απομνημόνευση κειμένων. Η "κατ` οίκον" εργασία δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15-20 λεπτά.

• Επίσης, προτείνουμε να ενθαρρύνεται η συνεργασία ομάδας μαθητών "κατ` οίκον", εφόσον συναινούν οι γονείς και το επιτρέπουν οι συνθήκες. Αυτή η "κατ` οίκον" συνεργασία μπορεί να εφαρμόζεται κατά την εκπόνηση σχεδίων εργασίας. Κατ` αυτόν τον τρόπο δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να συνεχίσουν και εκτός σχολείου την από κοινού εμβάθυνση και κριτική διερεύνηση ενός θέματος.

• Για τα Φυσικά δεν κρίνεται σκόπιμο να δίνονται πρόσθετες εργασίες για το σπίτι πέρα από αυτές που προτείνονται στο βιβλίο του μαθητή και στο βιβλίο του εκπαιδευτικού.

• Για την Ιστορία, τη Γεωγραφία και τα Θρησκευτικά ισχύουν αυτά που επισημαίνονται στην προαναφερθείσα Εγκύκλιο της Διεύθυνσης Σπουδών του ΥΠΕΠΘ και στα βιβλία για το δάσκαλο.

• Για την Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή δεν κρίνεται σκόπιμο να δίνονται εργασίες για το σπίτι. Ενδείκνυται όμως στα πλαίσια εκπόνησης σχεδίων εργασίας (projects) η συνεργασία των μαθητών σε εξωσχολικό χρόνο, μετά και από συνεννόηση των γονέων.

• Για την Αισθητική Αγωγή δεν κρίνεται σκόπιμο να δίνονται συγκεκριμένες εργασίες στο σπίτι. Όμως οι μαθητές είναι σημαντικό να προτρέπονται να ασχολούνται δημιουργικά με τις καλές τέχνες, τον ελεύθερο χρόνο τους στο σπίτι.

• Για τη Φυσική Αγωγή δεν κρίνεται σκόπιμο να δίνονται εργασίες για το σπίτι.)

[...]

Ο ΕΙΔΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΡΑΜΜΑΣ

ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟ - ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ Φ12/428/85241/Γ1/18-8-2003
ΘΕΜΑ : « Κατ` οίκον εργασίες »

Σας θέτουμε υπόψη απόσπασμα της αριθμ. 3/2003 πράξης του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, το οποίο αναφέρεται στις κατ` οίκον εργασίες, προκείμενου να ληφθεί υπόψη από τους εκπαιδευτικούς των δημοτικών σχολείων. «Η ανάγκη να αξιοποιείται κατάλληλα και στο μέγιστο δυνατό βαθμό ο διδακτικός χρόνος, ώστε η μαθησιακή διαδικασία και οι εργασίες των μαθητών να γίνονται στο σχολείο, οδήγησε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να προτείνει τον εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης του δημοτικού σχολείου με την κατάρτιση Συμπληρωματικών Οδηγιών για τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Δημοτικό Σχολείο.

Στην ίδια κατεύθυνση κινούνται τα νέα Διαθεματικά Ενιαία Πλαίσια Προγραμμάτων Σπουδών και τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, καθώς και οι προδιαγραφές για τη συγγραφή, με βάση αυτά, ευσύνοπτων διδακτικών βιβλίων για την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Όμως, ο χρόνος παραμονής των μαθητών στο σχολείο, σε σύγκριση με το χρόνο παραμονής των μαθητών των άλλων Ευρωπαϊκών χωρών είναι αρκετά περιορισμένος. Γι` αυτό θα παρουσιάζεται η ανάγκη μερικές εργασίες, που κανονικά θα έπρεπε να γίνονται στο σχολείο, να δίνονται στους μαθητές να τις εκτελέσουν στο σπίτι.

Πρόκειται για τις γνωστές «κατ` οίκον» εργασίες, το πολυσυζητημένο και πολυπαρεξηγημένο εκπαιδευτικό θέμα, που εξακολουθεί να είναι επίκαιρο και πρέπει να αντιμετωπίζεται με ιδιαίτερη παιδαγωγική ευαισθησία και με βάση τις αρχές της διδακτικής δεοντολογίας και το δικαίωμα του γονέα να βοηθήσει και του μαθητή να βοηθηθεί.

Ιδιαίτερα θα πρέπει να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι πολλοί μαθητές παρακολουθούν και το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου, το οποίο επεκτείνεται και υπόσχεται πολλά για την εκπαίδευση και την κοινωνία. Αυτός ο πολλά υποσχόμενος θεσμός τον ολοήμερου σχολείου κινδυνεύει να υπονομευθεί από την κατάχρηση των «κατ` οίκον» εργασιών. Και αυτό θα συμβεί αν, από κακή εκτίμηση της επιδίωξης για προετοιμασία των μαθητών για την επόμενη μέρα, που είναι μία από τις βασικές επιδιώξεις του ολοήμερου σχολείου αλλά όχι η μοναδική, δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στις «κατ` οίκον» εργασίες και παραμεληθεί το υπόλοιπο πρόγραμμα.

Επομένως η διαφύλαξη της φιλοσοφίας και των επιδιώξεων του ολοήμερου σχολείου, όπως αυτή προσδιορίζεται στις επίσημες εγκυκλίους του ΥΠΕΠΘ, είναι ένας ακόμη λόγος που συνηγορεί στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών, ώστε να ολοκληρώνονται μέσα στο χρονικό διάστημα που διατίθεται γι` αυτές και όχι να λειτουργούν εις βάρος των άλλων αντικειμένων και δραστηριοτήτων του ολοήμερου σχολείου ούτε και να μένουν για το σπίτι.

Στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών συμβάλλει αποφασιστικά η ποιότητα και η σωστή προετοιμασία τους. Οι εργασίες, που ίσως είναι απαραίτητο να ανατίθενται ως «κατ` οίκον» εργασίες, πρέπει να έχουν τα εξής γνωρίσματα:

α) Να μην είναι απλές αντιγραφές (από εγκυκλοπαίδειες κτλ) και απομνημονεύσεις.

β) Να είναι δυνατόν να εκτελεστούν από τα παιδιά χωρίς βοήθεια των γονέων. Γι` αυτό κρίνεται σκόπιμο να εξατομικεύονται όσο είναι δυνατόν.

γ) Να τις έχει προετοιμάσει ο δάσκαλος σταθμίζοντας και τη δυσκολία και τη διάρκεια τους με βάση το μέσο μαθητή.

δ) Να μην περιέχουν δυσκολίες άλλες εκτός από ό,τι συγκεκριμένο προβλέπεται κάθε φορά να ελεγχθεί.

ε) Να δίνονται έπειτα από συζήτηση με τους μαθητές, ώστε να διευκρινίζονται οι δυσκολίες τους και να εξασφαλίζεται η συγκατάθεση τους.

στ)Να μη δίνονται ως τιμωρίες.

ζ) Να είναι δυνατή η παρακολούθηση και η διόρθωση τους από το δάσκαλο και να μην δίνονται όταν δεν πρόκειται να ελεγχθούν.

η) Να είναι απαραίτητες για την απόκτηση μιας δεξιότητας.

θ) Να συμβάλλουν στην προετοιμασία της επόμενης ενότητας, χωρίς αυτό να γίνεται κατά σύστημα και υποχρεωτικά.

ι) Στην περίπτωση εργασιών και ασκήσεων που περιέχονται στα βιβλία να μην απαιτείται αντιγραφή των εκφωνήσεων τους στο τετράδιο.

ία) Να μην απαιτείται γραπτή εκτέλεση εργασιών που μπορούν να γίνουν με ευκολότερο και οικονομικότερο τρόπο (όπως είναι π.χ. η επισήμανση με σημάδια στοιχείων πάνω στο κείμενο και προφορική τους ανακοίνωση).

ιβ) Να μη δίνονται εργασίες τεχνικής φύσεως (χάρτες, κατασκευές κτλ.), αν προηγουμένως ο δάσκαλος δεν έχει δείξει στους μαθητές πώς γίνονται και δεν τους έχει ασκήσει μέσα στην τάξη.

ιγ) Να μη δίνονται για τις ημέρες αργίας του σχολείου περισσότερες εργασίες από όσες άλλες μέρες.

ιδ) Η εκτέλεση τους για όλα τα μαθήματα να μην απαιτεί περισσότερο από περίπου 30 λεπτά για τις Α` και Β`, 40` για τις Γ" και Δ` και 60`για τις Ε` και ΣΤ΄ τάξεις».

Ειδικότερα, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη και τα εξής:

Καταρχήν όλες οι εργασίες πρέπει να κινούνται στις αρχές και τη φιλοσοφία του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών (ΔΕΠΠΣ) και του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών (ΑΠΣ) και τις Συμπληρωματικές Οδηγίες του Π.Ι. για όλα τα μαθήματα (Βλ. Συμπληρωματικές Οδηγίες για τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Δημοτικό Σχολείο και ΦΕΚ 303 Β/13 3.2003 και 304 Β/13 3.2003 ή http://www.pi-schools.gr/

Για το γλωσσικό μάθημα, εκτός από αυτά που αναφέρονται στο βιβλίο δασκάλου, οι μαθητές των μικρότερων τάξεων (Α` και Β`), για περισσότερη άσκηση στη γραφή, αντιγράφουν σε χωριστό τετράδιο το κείμενο της άσκησης «Γράφω και μαθαίνω» των βιβλίων «Η γλώσσα μου».

Οι μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων σε τετράδιο εργασιών για το γλωσσικό μάθημα μπορούν, για παράδειγμα, να συμπληρώνουν ασκήσεις που συμβάλλουν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου τους και συγκεκριμένα ασκήσεις που τα βοηθούν να «συλλαμβάνουν» τη σημασία των λέξεων με όλους τους δυνατούς τρόπους (σύνδεση των λέξεων με τα πράγματα, συμφραζόμενα, κυριολεκτική και μεταφορική χρήση, παραγωγή και σύνθεση, περιφράσεις, ιδιωτισμούς και ιδιωματισμούς, συσχέτιση συνωνύμων και αντιθέτων, σχήματα λόγου κτλ. Γι` αυτές τις δραστηριότητες χρήσιμο είναι οι μαθητές να συμβουλεύονται κατάλληλα λεξικά ορθογραφικά, σημασιολογικά, συνωνύμων κ.α. (Βλ. και ΑΠΣ γλωσσικού μαθήματος)

Στο ίδιο τετράδιο συνθέτουν περιληπτικά κείμενα από το μάθημα της γλώσσας ή και από άλλα μαθήματα με την προϋπόθεση ότι έχουν διδαχθεί στην τάξη τους συστηματικά στο να επισημαίνουν τα ουσιώδη μέσα σε μια πρόταση και σε μια παράγραφο και να παραλείπουν τα μη ουσιώδη, καθώς επίσης και στο να πυκνώνουν μια πρόταση, μια παράγραφο, ένα κείμενο.

Εάν δεν έχουν ασκηθεί οι μαθητές σε παρόμοιες δραστηριότητες, δεν θα μπορέσουν να συνθέσουν μία ικανοποιητική περίληψη, γι` αυτό και δεν πρέπει να τους το απαιτούμε (βλ. στο ΑΠΣ την προτεινόμενη διδακτική μεθοδολογία)

Σε καμιά περίπτωση δεν αναθέτουμε ως «κατ` οίκον» εργασίες ασκήσεις παραγωγής λόγου («Σκέφτομαι και γράφω»), ασκήσεις τεχνολόγησης και χρονικών αντικαταστάσεων (βλ. Συμπληρωματικές Οδηγίες για τη Διδασκαλία των μαθημάτων του Δημοτικού Σχολείου).

Αυτά που τονίστηκαν πιο πάνω για το γλωσσικά μάθημα ισχύουν και για τα άλλα μαθήματα. Πρέπει, δηλαδή, αν κριθεί απαραίτητο να δοθούν για το σπίτι εργασίες, αυτές να κινούνται στις αρχές και τη φιλοσοφία του ΔΕΠΠΣ και του ΑΠΣ και των Συμπληρωματικών Οδηγιών του Π.Ι

Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι για το μάθημα της Ιστορίας τα παιδιά μελετούν μια-δύο φορές τη συγκεκριμένη ενότητα, εντοπίζουν τα κυριότερα σημεία και τις νέες έννοιες που πιθανόν διδάχθηκαν, ώστε να είναι σε θέση να αποδίδουν το περιεχόμενο της ενότητας, χωρίς να υποχρεώνονται να αποστηθίσουν ούτε το βασικό κείμενο ούτε τα συνοδευτικό κείμενα.

Ενδεχομένως να χρειαστεί να συμπληρώσουν στο τετράδιο εργασιών, που προβλέπεται να τους μοιραστεί από τον ΟΕΔΒ, ένα ανακεφαλαιωτικό κείμενο, αν αυτό βέβαια δεν έγινε στο σχολείο.

Εννοείται ότι σε καμία περίπτωση δεν αναθέτουμε στους μαθητές να αντιγράφουν πρόσθετες πληροφορίες από βιβλία και εγκυκλοπαίδειες, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν μπορούν να ανατρέχουν σε πηγές για να ερευνήσουν κάποια θέματα και να τα αποδώσουν γραπτά με δημιουργικό συνθετικό τρόπο (σύντομο δοκίμιο).

Τέλος, θα πρέπει να υπογραμμισθεί ότι στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών συμβάλλουν η συστηματική ενημέρωση των γονέων, η συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας, η συνεργασία με το Σχολικό Σύμβουλο, ο σωστός προγραμματισμός, η κατάλληλη προετοιμασία και η αυστηρή τήρηση του ωραρίου.»

Ο Δ/ΝΤΗΣ
ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ ΓΙΑΚΟΥΜΗΣ

________________

Λίγο μετά την έκδοση αυτής της εγκυκλίου, αντικαταστάθηκαν όλα σχεδόν τα βιβλία του Δημοτικού Σχολείου με τα νέα βιβλία που σήμερα διδάσκουμε. Βιβλία που διέθεταν πλέον ικανοποιητικότατο αριθμό ασκήσεων και που από την πρώτη τους εφαρμογή κιόλας διαπιστώσαμε ότι απαιτούσαν πολύ χρόνο για τη διδασκαλία τους.

Να ειπωθεί εδώ ότι η πληθώρα ασκήσεων έχει το λόγο της... Και πως οι εκπαιδευτικοί έχουμε οδηγίες να επιλέγουμε ασκήσεις και να μην τις διδάσκουμε όλες αν έτσι κρίνουμε αναγκαίο στη συγκεκριμένη τάξη που διδάσκουμε.

Και διαθέτουμε πάντα το δικαίωμα να αντικαταστήσουμε κάποιες ασκήσεις με δικές μας αν έτσι θεωρούμε ότι θα συμβάλλουμε καλύτερα στους μαθησιακούς στόχους της τάξης μας ή απλά να εμπλουτίσουμε τις ήδη υπάρχουσες ασκήσεις με δικό μας υλικό.

Ταυτόχρονα όμως με τα νέα βιβλία άλλαξε και όλο το πλαίσιο διδασκαλίας. Σήμερα το Δημοτικό Σχολείο εργάζεται με τις νέες αρχές διδασκαλίας που στηρίζονται στη διαθεματική προσέγγιση της ύλης και την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων (ευέλικτη ζώνη).

Τα νέα βιβλία έχουν γραφτεί ακριβώς για να υπηρετήσουν αυτή τη μεθοδολογία και όχι τις παλαιότερες αντιλήψεις που εκπορεύονταν από τη θεοποίηση της μετάδοσης έτοιμων γνώσεων από το δάσκαλο στο μαθητή.

Ο ρόλος του δασκάλου έχει πια αλλάξει και μαζί άλλαξε και ο ρόλος του μαθητή. Ο εκπαιδευτικός σήμερα οφείλει να εμπλέκει τους μαθητές του σε αληθινές καταστάσεις ζωής και να αφυπνίζει το ενδιαφέρον τους με βάση όσα πραγματικά συμβαίνουν στην καθημερινότητά του. Αυτό ισχύει σε όλα τα μαθήματα και βεβαίως και στα Μαθηματικά.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η παλιότερη ανάρτηση του blog με τίτλο Τα Μαθηματικά του Μουσείου. Όπως επίσης η πρόκληση - πρόσκληση των μαθητών να συμμετέχουν στα οικονομικά θέματα των διδακτικών επισκέψεων, ορίζοντας μόνοι τους το κόστος ανά μαθητή αλλά και το πώς θα διαχειριστούν τα χρήματα που περισσεύουν. Το ίδιο φροντίζουμε να κάνουμε σε πολλές άλλες καταστάσεις, πχ στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος που υλοποιούμε, όπου συχνά καλούνται οι μαθητές να διαχειριστούν προβλήματα με βάση τις γνώσεις τους στα Μαθηματικά.

Αυτό περιμένουμε να γίνεται και στο σπίτι. Με τελείως φυσικό τρόπο τα παιδιά να εμπλέκονται σε θέματα της καθημερινής διαβίωσης και να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους. Όχι συμπληρώνοντας κατεβατά σε φωτοτυπίες μα κάνοντας μέρος της ζωής τους τα Μαθηματικά.

Εξάλλου, για να κλείσουμε αυτό το θέμα, θα επισημάνουμε ότι ο χρόνος που διαθέτουμε για τη διδασκαλία του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη και τις ιδιαίτερες συνθήκες της τάξης μας, δεν επαρκεί ούτε καν για την εξάντληση των ασκήσεων που υπάρχουν στα βιβλία των μαθητών. Δεν είναι εδώ ο κατάλληλος χώρος να επικαλεστούμε αυτές τις ιδιαίτερες δυσκολίες, έχουν όμως αναφερθεί προφορικά στις κοινές μας συναντήσεις και είναι γνωστές στους περισσότερους. Στην τελευταία μάλιστα συνάντηση έγινε εκτενής απολογισμός του έργου του πρώτου τριμήνου και τονίστηκε ποιο σημαντικό πρόβλημα της τάξης καταφέραμε αυτό το διάστημα να ξεπεράσουμε και το οποίο αν δε λυνόταν δε θα μπορούσαμε κανένα άλλο μαθησιακό στόχο να επιτύχουμε.

Ελπίζουμε πως στο δεύτερο τρίμηνο θα ανεβάσουμε πιο ψηλά τον πήχυ. Όχι όμως με ανάθεση υπερβολικών εργασιών κατ' οίκον. Ούτε εργασιών που αντιστρατεύονται τις οδηγίες που έχουμε από το υπουργείο Παιδείας και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

ΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΜΙΚΡΟ ΠΑΙΔΙ







Το μικρό παιδί

Ποιο νά 'ναι αυτό το μικρό παιδί
που η Παναγιά κρατάει
το νανουρίζει το τραγουδεί
και τρυφερά το κοιτάει.

Είναι ο μικρός Χριστός
που ήρθε ανάμεσά μας.
Αγάπη είναι και φως
κι ελπίδα στην καρδιά μας.

Ποιο νά 'ναι αυτό το μικρό παιδί
που οι Μάγοι δώρα φέρνουν.
Χρυσό, λιβάνι, μυρτιάς κλαδί
και τα ουράνια γέρνουν.

Ποιο νά 'ναι αυτό το μικρό παιδί
που ήρθε ανάμεσά μας.
Χαράς εσήμανε γιορτή
στον ουρανό ένα αστέρι.
περιστέρι φτερούγισε μ' άσπρα φτερά.

ΠΗΓΗ ΣΤΙΧΩΝ






What child is this
Ohh, oh, ohh, oh, ohh, oh
Ohh, oh, ohh, woo, woo

What child is this
Who laid to rest
On Marys lap is sleeping?

Oh, whom angels greet
With anthems sweet
While the good shepherds
Watch our keeping
Mmm

So bring Him incense, gold and myrrh,
Come peasant, king to own Him
The King of kings salvation brings,
Let loving hearts enthrone Him
Ohh

This, this is Christ the King,
Whom shepherds guard and Angels sing;
Haste, haste, to bring Him laud,
The Babe, the Son of Mary.

For raise, for raise this song on high
His mother sings her lullaby
Oh joyful, joyful Christ is born
The Babe, the Son of Mary (Mary)

What child is this
What child is this (what child is this yeah)
This, this is Christ the king
Whom shepherds guard and Angels sing
Haste, haste to bring him more
The Babe (oh the Babe) and the Son (and the Son) of Mary (of Mary, Mary, Mary)

_________________________



Ένα από τα ωραιότερα χριστουγεννιάτικα τραγούδια, μπορεί και το ωραιότερο.

Απολαύστε το με μερικές από τις καλύτερες φωνές στον κόσμο:

Μαχάλια Τζάκσον, Ένυα, Αντρέα Μποτσέλι



Δείτε επίσης το επόμενο βίντεο με δραματοποιημένη την ιστορία της γέννησης και μουσική υπόκρουση το υπέροχο αυτό τραγούδι:



Μπορείτε τέλος να ακούσετε και την ορχηστρική εκτέλεση στο επόμενο βίντεο και να σιγοτραγουδήσετε το "Μικρό παιδί" στα ελληνικά:




ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ



Με αφορμή τη χτεσινή παγκόσμια ημέρα των παιδιών:



Στις 20 Νοεμβρίου του 1989 γεννήθηκε η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Convention on the Rights of the Child).


Η Σύμβαση είναι μια διεθνής συνθήκη ανθρωπίνων δικαιωμάτων που λέει πως όλα τα παιδιά γεννιούνται με βασικές ελευθερίες και δικαιώματα.

Μια τέτοια συνθήκη αποτελεί μια συμφωνία μεταξύ ανθρώπων ή κρατών όπου όλοι συμφωνούν να υπακούουν στον ίδιο νόμο. Η Σύμβαση καθορίζει το εύρος των δικαιωμάτων τα οποία οφείλουν να απολαμβάνουν τα παιδιά οπουδήποτε. Θέτει τις βασικές προϋποθέσεις για την ευημερία των παιδιών στα διάφορα στάδια της ανάπτυξής τους και είναι ο πρώτος παγκόσμιος, νομικά δεσμευτικός, κώδικας δικαιωμάτων των παιδιών στην ιστορία.


άρθρο 1: “…θεωρείται παιδί κάθε ανθρώπινο ον μικρότερο των δεκαοκτώ ετών,…”



άρθρο 3: “Σε όλες τις αποφάσεις που αφορούν στα παιδιά… πρέπει να λαμβάνεται πρωτίστως υπόψη το συμφέρον του παιδιού.”



άρθρα 7 & 8: “Το παιδί εγγράφεται στο ληξιαρχείο αμέσως μετά τη γέννησή του… και έχει το δικαίωμα … σε όνομα …εθνικότητα … τη διατήρηση της ταυτότητάς του…”


άρθρο 23: “Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν ότι τα πνευματικώς ή σωματικώς ανάπηρα παιδιά πρέπει να διάγουν πλήρη και αξιοπρεπή ζωή, σε συνθήκες οι οποίες εγγυώνται την αξιοπρέπειά τους …και διευκολύνουν την ενεργό συμμετοχή τους στη ζωή…”




Είστε εκπαιδευτικός, γονιός, επιμορφωτής και θέλετε να μάθετε περισσότερα για τα δικαιώματα των παιδιών;

Δείτε το αντίστοιχο εκπαιδευτικό υλικό και ζητήστε αυτό που χρειάζεστε!

Μάθετε για τα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας και προωθούν τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού:

Τα Παιδιά Γράφουν & Ζωγραφίζουντα Δικαιώματά τους

Σχολεία Υπερασπιστές των Παιδιών

Μακάρι τα επόμενα χρόνια που θα έρθουν να μπορέσουν όλα τα κράτη να συμβάλλουν για τα παιδιά!!!

___________________________

  • Εκτός της ζωγραφικής, μπορούμε να παίξουμε και με ασκησούλες γραμματικής για να γνωρίσουμε καλύτερα αλλά και να διαδώσουμε τα δικαιώματα των παιδιών. Παράδειγμα: Μαθαίνουμε να δίνουμε οδηγίες χρησιμοποιώντας τις εγκλίσεις του ενεστώτα:

Την οριστική:

Κάνουμε το καλύτερο για τα παιδιά.

Την υποτακτική:

Να κάνετε το καλύτερο για τα παιδιά.

Την προστακτική:

Κάνετε το καλύτερο για τα παιδιά.

Δοκιμάζουμε να συμπληρώσουμε τις εγκλίσεις που λείπουν στα παρακάτω:

1. Να θεωρείτε παιδί κάθε ανθρώπινο ον μικρότερο των 18 ετών.

2. Δεν κάνουμε διακρίσεις φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας θρησκείας ή οποιασδήποτε άλλης κατάστασης.

3. Αναγνωρίζετε το δικαίωμα του παιδιού στην εκπαίδευση.

4. Σε κάθε απόφαση που αφορά παιδιά, λαμβάνουμε υπόψη πρωτίστως το συμφέρον του παιδιού.

5. Να σέβεστε το δικαίωμα, την ευθύνη και το καθήκον που έχουν οι γονείς.

6. Μη στερείτε το δικαίωμα του παιδιού να χρησιμοποιεί τη δική του γλώσσα.

7. Δεν εκμεταλλευόμαστε οικονομικά τα παιδιά.

8. Εγγράφετε τα παιδιά στο ληξιαρχείο αμέσως μετά τη γέννησή τους.

9. Να μη χωρίζετε τα παιδιά από τους γονείς τους παρά τη θέλησή τους.

10. Αφήνουμε τα παιδιά να εκφράζουν ελεύθερα τη σκέψη τους.

11. Να μην επεμβαίνετε αυθαίρετα στην ιδιωτική ζωή του παιδιού.

12. Εμποδίζετε την απαγωγή, την πώληση και το δουλεμπόριο παιδιών για οποιοδήποτε σκοπό και με οποιαδήποτε μορφή.

13. Προστατεύουμε τα παιδιά από τραυματισμό ή κακοποίηση.

14. Να μην υποβάλλετε τα παιδιά σε σκληρές, απάνθρωπες ή εξευτελιστικές τιμωρίες.

15. Δίνετε πληροφορίες στα παιδιά που είναι σημαντικές για την ευημερία τους, από το ραδιόφωνο, τις εφημερίδες, βιβλία, ηλεκτρονικούς υπολογιστές και άλλες πηγές.

Διαγωνισμός: "Το αγαπημένο μου μάθημα"



ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΦΟΡΟΥΜ ΔΩΔΕΚΑΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Σε λίγες μέρες το σχολείο μας θα δώσει ελέγχους...

Τι θα λέγατε παιδιά αν αντί για σας βάζαμε βαθμούς στα ίδια τα μαθήματα;

Δεν έχετε παρά να ψηφίσετε στο διαγωνισμό μας.

Τίτλος: Το αγαπημένο μας μάθημα

Μπορείτε να δώσετε περισσότερες από μία ψήφους, αν είναι περισσότερα από ένα τα αγαπημένα σας μαθήματα.

Είμαστε πραγματικά περίεργοι να δούμε ποιο μάθημα θα κερδίσει το ΑΡΙΣΤΑ! Το δικό σας ΑΡΙΣΤΑ!

Ελπίζουμε να μην ξεχάσαμε κανένα μάθημα... αν και φροντίσαμε στις επιλογές να αναφέρουμε και το "Κανένα μάθημα"! Λέτε να κερδίσει αυτό; Εμείς πάντως δεν το ευχόμαστε! Εσείς όμως να ψηφίσετε με ειλικρίνεια.

Υπόψην ότι δε χρειάζεται να είστε μέλη του φόρουμ για να ψηφίσετε.

Αν όμως γραφτείτε στα μέλη, θα μπορέσετε και να καταθέσετε πιο αναλυτικά τη γνώμη σας και να εξηγήσετε ποιο μάθημα αγαπάτε περισσότερο και γιατί.

____________________________

Κάντε κλικ εδώ:

http://dwdekato.forumgreek.com/forum-f12/topic-t27.htm?vote=viewresult#132

ή και εδώ:

http://dwdekato.forumgreek.com/portal.htm

για να μεταφερθείτε στο φόρουμ και να ψηφίσετε το αγαπημένο σας μάθημα.

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΓΑΙΑ





Σήμερα η τάξη μας επισκέφθηκε το κέντρο ΓΑΙΑ στη Κηφισιά. Συμμετείχαν 19 μαθητές από τους 21, χωρισμένοι στις τέσσερις ομάδες τους: Λιοντάρια, Καρχαρίες, Δελφίνια, Καρέτα - Καρέτα.

Το κέντρο ΓΑΙΑ βρίσκεται στην οδό Όθωνος 100, στην Κηφισιά. Περισσότερα για το ΓΑΙΑ μπορείτε να μάθετε κάνοντας κλικ ΕΔΩ.


Στην αρχή τα παιδιά παρακολούθησαν μια εισαγωγική ομιλία - ενημέρωση για τα προγράμματα του ΓΑΙΑ.

Έπειτα χωρίστηκαν για να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα "Η πρόκληση του νερού" καθώς και το πρόγραμμα "Ανακύκλωση".

Συγκεκριμένα η κάθε ομάδα της τάξης επέλεξε ένα ή δύο εκπροσώπους της για το πρόγραμμα "Ανακύκλωση" ενώ τα υπόλοιπα παιδιά παρακολούθησαν την "Πρόκληση του νερού".



Στο τέλος οι μαθητές συγκεντρώθηκαν και πάλι στην είσοδο του ΓΑΙΑ και παρακολούθησαν την ειδική προβολή στη σφαίρα με θέμα τη δημιουργία της Γης.

Μπορείτε να ακούσετε δυο μικρά ηχητικά ντοκουμέντα από το πρόγραμμα "Η πρόκληση του νερού":


Powered by eSnips.com



___________________________________________

Τα οικονομικά της επίσκεψης:

Κόστος πούλμαν: 120 ευρώ - πληρώσαμε το 1/2 εμείς και τα υπόλοιπα το άλλο τμήμα της Τετάρτης.

Κόστος προγράμματος ανά μαθητή: 4 ευρώ. Πληρώσαμε συνολικά 76 ευρώ (19 μαθητές Χ 4)

Συνολικά έξοδα: 60 ευρώ για το πούλμαν και 76 για το πρόγραμμα = 136 ευρώ

Είχαμε συγκεντρώσει 142,5 ευρώ (7,5 ευρώ ανά μαθητή Χ 19)

Υπόλοιπο: 6,5 ευρώ

Από προηγούμενες επισκέψεις έχουμε τα εξής υπόλοιπα:

1. ΙΔΡΥΜΑ ΜΕΙΖΟΝΟΣ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ 7 ευρώ
2. ΕΘΝΙΚΟ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ 2 ευρώ

Επομένως το συνολικό μας υπόλοιπο από τις επισκέψεις ανέρχεται στα 15,5 ευρώ.

Για τα χρήματα αυτά θα αποφασίσουν πώς θα ξοδευτούν οι μαθητές. Αλλιώς θα συμπληρώσουν τα έξοδα της τελευταίας μας επίσκεψης αυτή τη σχολική χρονιά.

Ζωγραφιές για τα Χριστούγεννα
















Κάντε κλικ στις εικόνες για να τις δείτε σε μεγαλύτερη προβολή.

Ελπίζω να γνωρίζετε τη διαδικασία αποθήκευσης στον υπολογιστή σας καθώς και πώς μπορείτε να εκτυπώσετε τα σχέδια για να τα ζωγραφίσετε...

Οι κατάλογοι των βιβλίων της Δανειστικής Βιβλιοθήκης του Σχολείου μας



ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΦΟΡΟΥΜ ΔΩΔΕΚΑΤΟ ΒΙΒΛΙΟ


Καταλόγους των βιβλίων της Δανειστικής μας Βιβλιοθήκης μπορείτε να βρείτε τόσο στην ειδική ενότητα του φόρουμ:

http://dwdekato.forumgreek.com/forum-f9/

όσο και σε ένα ειδικό χώρο που μπορεί να φιλοξενεί μορφές αρχείων που δεν ανεβαίνουν στο φόρουμ:

https://sites.google.com/site/tetartakia/bibliotheke

Συγκεκριμένα εκεί θα βρείτε κατάλογο σε μορφή Excel και θα μπορέσετε να εντοπίσετε πιο εύκολα το βιβλίο που σας ενδιαφέρει.

Να σημειώσουμε ότι ο κατάλογος αυτός τελεί υπό κατασκευή και δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Έχουν όμως ήδη καταχωρηθεί περίπου το ένα τρίτο των βιβλίων μας, δηλαδή 200 περίπου βιβλία. Ελπίζουμε σύντομα να καταφέρουμε να τον ολοκληρώσουμε ώστε να αποτελέσει χρήσιμο εργαλείο στη λειτουργία της Δανειστικής Βιβλιοθήκης.

________________________

ΣΧΟΛΙΟ:

Να προσθέσουμε στην παραπάνω ανακοίνωση του φόρουμ, ότι έχει ξεκινήσει προσπάθεια και για φωτογράφιση των βιβλίων της βιβλιοθήκης μας.

Κάντε κλικ εδώ:

http://dwdekato.forumgreek.com/forum-f9/topic-t23.htm

για να επισκεφθείτε το φωτογραφικό μας κατάλογο.

Υπενθυμίζουμε επίσης ότι σας περιμένουμε να γραφτείτε στα μέλη του φόρουμ που σκοπός του δεν είναι μόνο να παρουσιάσει στο διαδίκτυο τα βιβλία μας αλλά και να λειτουργήσει ως διαδικτυακή λέσχη ανάγνωσης. Για να γίνει όμως αυτό είναι απαραίτητο να γραφτούν μέλη οι μικροί βιβλιόφιλοι του σχολείου μας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ


Ακούσατε, ακούσατε!