Γνωρίζουμε τύπους αγγείων

Για να μιλήσουμε για τους τύπους των αγγείων που κατασκεύασε η αρχαία ελληνική κεραμική, χρειάζεται πρώτα να γνωρίσουμε τα βασικά μέρη κάθε αγγείου.

Τα μέρη αυτά και η συγκεκριμένη μορφή τους καθόριζαν τη χρήση του κάθε αγγείου και του έδιναν και αντίστοιχο όνομα.

Τα πλέον γνωστά αγγεία είναι οι αμφορείς:

Τι ήταν οι αμφορείς; Μεγάλα αγγεία με δύο λαβές που χρησίμευαν για τη μεταφορά λαδιού, κρασιού, μικρών καρπών αλλά και νερού.

Αμφορείς υπήρχαν πολλών λογιών. Δείτε για παράδειγμα ετούτον με τον χαρακτηριστικό μυτερό (οξύ) πυθμένα:

Η περίεργη βάση του, η τόσο μυτερή, χρησίμευε για να στηρίζεται ο αμφορέας αυτός σε ειδική τεχνητή βάση. Τέτοιοι αμφορείς βρέθηκαν σε ναυάγια αρχαίων πλοίων, καθώς ήταν οι καταλληλότεροι για μεταφορές με καράβι, στέρεα στηριγμένοι σε ξύλινες βάσεις.

Αυτό το αγγείο με τα τόσο πλατιά χείλη, ο κρατήρας, χρησίμευε για να ανακατεύουν το κρασί με νερό, καθώς έτσι τους άρεσε τότε να πίνουν το κρασάκι τους, νερωμένο. Και πρέπει να πούμε ότι έπιναν αρκετό κρασάκι, γι' αυτό υπήρχαν και πολλά αγγεία για το κρασί. Όπως ο ψυκτήρας:

Αποστολή του ψυκτήρα ήταν να κρυώνει το κρασί. Άλλοι πιστεύουν πως γέμιζαν τον ψυκτήρα με κρύο νερό και τον βύθιζαν στον κρατήρα. Άλλοι λένε πως στον ψυκτήρα έμπαινε κρασί και μετά το αγγείο το τοποθετούσαν ή σε κρύο νερό ή σε χιόνι. Ψυγεία βλέπετε τότε δεν είχαν κι έτσι κατέφευγαν σε πιο φυσικές μεθόδους.

Η οινοχόη, που μοιάζει με σημερινή κανάτα, ήταν το αγγείο με το οποίο σέρβιραν το κρασί. Για ποτήρια χρησιμοποιούσαν και πάλι αγγεία, μικρά και ειδικά κατασκευασμένα.

Ένα από τα πιο δημοφιλή "ποτήρια" της αρχαιότητας ήταν η κύλιξ. Μπορεί να όνομά της να έχει ξεχαστεί σήμερα και να μας φαίνεται παράξενο, όμως επιζεί η λέξη κυλικείο, γνωστή και αγαπητή σε όλους μας καθώς εκεί πηγαίνουμε για να ζητήσουμε κάποιο χυμό, νερό, καφέ οι μεγάλοι και άλλα ποτά.

Ένα ακόμη αρχαίο ποτήρι, ο κάνθαρος. Θυμίζει έντονα τα κύπελα που δίνονται σήμερα ως βραβεία σε αθλητικούς αγώνες. Πρέπει μάλιστα να πούμε ότι ανάλογη συνήθεια είχαν και οι αρχαίοι Έλληνες, κι αυτοί πρόσφεραν σε νικητές αγώνων διάφορα είδη αγγείων.

Να και ένα πολύ παράξενο ποτήρι των αρχαίων Ελλήνων αλλά με πολύ οικείο όνομα για μας, το κύπελο.

Αναφέραμε τόσα πολλά αγγεία για το κρασί που ίσως νομίσει κανείς ότι οι αρχαίοι Έλληνες μόνο κρασί έπιναν. Λάθος. Το πιο ακριβό ποτό και τότε όπως και σήμερα είναι το νεράκι. Μόνο που τότε δεν είχαν βρύσες στα σπίτια τους και χρειαζόταν μεταφορά του νερού με ειδικά δοχεία. Κι επειδή το νερό λέγεται και ύδωρ, τα δοχεία μεταφοράς νερού λέγονταν υδρίες. Δε μας θυμίζει το σχήμα της υδρίας τη νεότερη στάμνα; Δοχείο κι αυτή μεταφοράς νερού στο πολύ πρόσφατο παρελθόν.

Να και ένα δοχείο που δε μετέφερε υγρά. Η πυξίδα. Κι αν σήμερα η πυξίδα είναι το όργανο που μας βοηθά να βρούμε τα σημεία του ορίζοντα, η πυξίδα της αρχαίας εποχής ήταν ένα αγγείο για φύλαξη αντικειμένων. (κυρίως καλλυντικών) Η ονομασία πυξίδα είναι λένε λατινική, το ελληνικό της όνομα είναι κυλιχνίς.

Αγγεία υπήρχαν πολλά ακόμη. Αν θέλετε να γνωρίσετε και άλλους τύπους αγγείων, κάντε κλικ εδώ:

http://users.thess.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/AR/ar.ag/aggeia.htm

Από τη διεύθυνση αυτή δανειστήκαμε κι εμείς τις φωτογραφίες αυτού του άρθρου.

Όταν τα Μαθηματικά ετοιμάζονται να συναντήσουν την Ιστορία

Τι είναι τα Μαθηματικά; Πέρα από το μάθημα - μπαμπούλα για πολλούς μαθητές, έχουμε σκεφτεί τι άλλο είναι; Έχουμε προβληματιστεί τι ακριβώς εννοούσε ο Πλάτων με τη φράση:

«Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω μοι την θύραν»;

Τέτοιες κουβέντες δεν μπορεί βεβαίως να κάνει κάποιος με παιδάκια των 10 ετών. Μπορεί όμως με τη γλώσσα της δικής τους ηλικίας να τα εισάγει σε προβληματισμούς που θα τα βοηθήσουν να ανακαλύψουν σιγά σιγά τι άλλο είναι τα Μαθηματικά πέρα από τις τέσσερις πράξεις...

Η ενότητα του σημερινού μαθήματος μας έδωσε την αφορμή για ένα τέτοιο "ξεστράτισμα" από τους κλασικούς και βαρετούς λογαριασμούς πόσο κάνει τόσο και τόσο ή τόσο βγάζω τόσο... Και η αφορμή δεν ήταν άλλη από τα μοτίβα.

Τι είναι τα μοτίβα; Κάντε κλικ ΕΔΩ για να διαβάσετε από το ημερολόγιο ενός δασκάλου μια ενδιαφέρουσα συνοπτική αναφορά. Κι ΕΔΩ για βαθύτερη εξέταση του ζητήματος της διδασκαλίας των μοτίβων. Από το δεύτερο άρθρο παραθέτουμε το εξής χαρακτηριστικό:

Εθνομαθηματικά και μοτίβα

Τα γεωμετρικά μοτίβα εμφανίζονται σε αφθονία σε πολλούς πολιτισμούς. Μια ιδιαίτερη ποικιλία μοτίβων μπορεί κανείς να εντοπίσει σε όλους τους ισλαμικούς πολιτισμούς. Βρίσκονται σε μια ποικιλομορφία και σε διάφορα υλικά όπως σε κεραμίδια, σε τούβλα, σε ξύλο, σε έγγραφα, σε ορείχαλκο, σε ασβεστοκονίαμα, σε γυαλί και σε πολλούς τύπους αντικειμένων. Εμφανίζονται στους τάπητες, παράθυρα, πόρτες, οθόνες, κιγκλιδώματα, κύπελλα, στα μουσουλμανικά τεμένη, και σε άλλες επιφάνειες.

Επίσης η αφθονία τους παρατηρείται στις περσικές μικρογραφίες στο φωτισμό του ιερού Koran και στις αρχιτεκτονικές επιφάνειες των μουσουλμανικών τεμενών, στα παλάτια, στα madersas (κέντρα εκπαίδευσης) και στους τάφους.

Και στον δικό μας πολιτισμό παρατηρείται μια μεγάλη ποικιλία γεωμετρικών μοτίβων, τα οποία αντλούνται από τη λαϊκή μας παράδοση. Ο Κυπριακός λαϊκός πολιτισμός προσφέρεται για εθνομαθηματική προσέγγιση στα μοτίβα. Παραδείγματα μοτίβων μέσα από τη κυπριακή λαϊκή παράδοση υπάρχουν στον τομέα της υφαντουργίας, ξυλοτεχνίας, καλαθοπλεκτικής, αγγειοπλαστικής καθώς και στις παραδοσιακές στολές των κατοίκων της Κύπρου.

Ο εκπαιδευτικός που επιθυμεί να πραγματοποιήσει μια καλή διδασκαλία στα μαθηματικά και συγκεκριμένα στα μοτίβα, έχει στη διάθεση του μια πλούσια συλλογή αντικειμένων της λαϊκής παράδοσης τα οποία μπορεί να αξιοποιήσει και να χρησιμοποιήσει στη διδασκαλία του.

Έτσι τα παιδιά καθώς διδάσκονται τα μοτίβα, έρχονται και σε επαφή με τον πολιτισμό τους, αλλά τους δίνεται και η δυνατότητα να γνωρίσουν πολιτισμούς άλλων χωρών. Κατανοούν την αξία των διαφόρων πολιτισμών και παύουν να θεωρούν ορισμένους πολιτισμούς κατωτέρους από κάποιους άλλους.

Παρατηρούμε ότι εθνομαθηματική προσέγγιση των μοτίβων γίνεται μόνο στη Πέμπτη τάξη, παρόλο που αυτά διδάσκονται κάθε χρόνο στους μαθητές (Παπαγεωργίου, κ.ά., 2001).**

Συγκεκριμένα, το κεφάλαιο αρχίζει με τον τίτλο «Η Γεωμετρική τέχνη στην Αρχαία Ελλάδα». Αρχικά δίνονται κάποια ιστορικά στοιχεία για τη γεωμετρική τέχνη καθώς και ορισμένες σχετικές πληροφορίες.

Στη συνέχεια δίνονται αρκετά αγγεία και σαν πρώτη άσκηση, το βιβλίο ζητά από τους μαθητές να παρατηρήσουν τα αγγεία και να γράψουν στοιχεία που να δείχνουν ότι ανήκουν στην Γεωμετρική περίοδο.

Στη δεύτερη άσκηση, ζητείται από τους μαθητές να προσπαθήσουν να αντιγράψουν κάποια από τα σχέδια που έχουν τα αγγεία, στο τετράδιο τους χρησιμοποιώντας ρίγα. Στην επόμενη άσκηση οι μαθητές θα πρέπει να συνεχίσουν τα γεωμετρικά μοτίβα τα οποία είναι παρμένα από τη γεωμετρική περίοδο.

Τέλος δίνονται, στα παιδιά, κάποια αγγεία χωρίς ζωγραφιές και καλούνται να τα διακοσμήσουν χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα και γραμμές.

Έτσι λοιπόν κι εμείς σήμερα με αφορμή την απλή άσκηση για μοτίβα στο Τετράδιο Εργασιών των Μαθηματικών, βγάλαμε μπλοκ ζωγραφικής και χρώματα και βάλαμε μπρος φτιάχνοντας τα δικά μας μοτίβα ο καθένας. Μοτίβα καθαρά γεωμετρικά αφού οι μαθητές μπορούσαν να παίξουν μόνο με τρίγωνα, κύκλους και τετράγωνα.

Το αποτέλεσμα υπήρξε κάτι περισσότερο από έξοχο. Ποικιλία μοτίβων και τεράστια ποικιλία στη συμπλήρωση του έργου με άλλα στοιχεία και με απόλυτη ελευθερία των μαθητών στην επιλογή.

Έτσι, με τη σημερινή εργασία, αλλά και όσα έζησαν τα παιδιά την περασμένη Τρίτη στο Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού, απλά και φυσικά θα συναντήσουμε την ερχόμενη εβδομάδα την αντίστοιχη ενότητα στο μάθημα της Ιστορίας, το κεφάλαιο για την Τέχνη των Γεωμετρικών χρόνων. Χαρακτηριστικό δείγμα αυτής της εποχής αποτελεί το ακόλουθο επιθανάτιο αγγείο και που λίγες μέρες αργότερα (στις 14 Οκτώβρη 2009) θα δούμε και από κοντά κατά την επίσκεψή μας στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο:

(κάντε κλικ στην εικόνα για μεγαλύτερη προβολή)

Τι έχουμε εδώ; Μα τι άλλο από γεωμετρικά μοτίβα! Αυτά τα μοτίβα που χάρισαν και το όνομα στην αντίστοιχη ιστορική εποχή που ονομάζουμε γεωμετρική. Δείτε μερικά ακόμη χαρακτηριστικά αγγεία της εποχής αυτής:

Επίπεδη πυξίδα αττικού εργαστηρίου. 750-735 π.Χ.

Φέρει πώμα με τέσσερα άλογα στο κέντρο και διακοσμείται με μαιάνδρους και ζιγκ-ζαγκ. Τέτοιου τύπου αγγεία προέρχονται κυρίως από τάφους ανδρών.

Στο τελευταίο αγγείο διακρίνουμε και μοτίβα που δεν είναι γεωμετρικά. Γιατί τα μοτίβα δεν είναι αποκλειστικό κτήμα της γεωμετρίας αλλά κάτι πολύ ευρύτερο. Όπως και τα Μαθηματικά δεν είναι μόνο για να λογαριάζουμε τόσο και τόσο κάνει τόσο...

Από τα πλέον γνωστά μοτίβα είναι τα μοτίβα της Μουσικής. (διαβάστε σχετικό άρθρο ΕΔΩ)

Όμως τα μοτίβα τα συναντούμε και στην καθημερινή μας ακόμη ζωή. Γνωστή π.χ. είναι η φράση: "Βαρέθηκα πια αυτό το μοτίβο" ή "άλλαξε πια μοτίβο" κλπ. Ε, λοιπόν αυτό ακριβώς θα κάνουμε κι εμείς φέτος στα Μαθηματικά, θα αλλάξουμε το βαρετό μοτίβο της προσκόλλησης στην ανιαρή τους διδασκαλία και θα προσπαθήσουμε να τα φέρουμε πιο κοντά μας, στη ζωή μας και στην καθημερινότητά μας.

Την ευκαιρία θα μας τη δίνει κυρίως η ώρα της Ευέλικτης ζώνης κάθε Τρίτη, που ακολουθεί (επίτηδες) το μάθημα των Μαθηματικών. Η ευέλικτη ζώνη που συνδυασμένη με τη διαθεματικότητα θα ενοποιεί τα διαφορετικά μαθήματα σε ενιαία γνώση του κόσμου, ξεπερνώντας ακόμη ένα σκόπελο, την κατάτμηση της διδακτέας ύλης σε διαφορετικά μαθήματα που ναι μεν διευκολύνει την εμβάθυνση αλλά και δημιουργεί την πλάνη πως ουδεμία σχέση έχει το ένα μάθημα με το άλλο. Λάθος! Και μεγάλο μάλιστα...

Η κατάτμηση αυτή και τα στεγανά ανάμεσα στα μαθήματα ταλάνισαν για δεκαετίες την παιδεία και δημιούργησαν πλήθος προβλημάτων. Η σύγχρονη αντίληψη όμως είναι τελείως διαφορετική και είναι αυτή η αντίληψη που οδήγησε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στην καθιέρωση της Ευέλικτης Ζώνης.

Βέβαια η κατάτμηση δεν αποτέλεσε χαρακτηριστικό μόνο της παιδείας αλλά και πολλών άλλων τομέων της ζωής και κυρίως της επιστήμης. Και εκεί όμως σήμερα, τόσο στον κοινωνικό τομέα όσο και στον επιστημονικό, κυριαρχεί η τάση για ενοποίηση και σύνθεση. Φυσικά με σχέδιο και τήρηση των ορίων και του μέτρου.

Ελπίζουμε με το μικρό μας άρθρο να προβληματίσαμε αρκετά και λίγο τουλάχιστον να δείξαμε πως τα Μαθηματικά είναι κάτι πολύ πιο σημαντικό από τις προσθέσεις και τις αφαιρέσεις. Είναι τρόπος σκέψης και τρόπος ζωής.

Μόνο αν τα δούμε με τέτοιο πρίσμα θα μπορέσουμε να τα αγαπήσουμε όσο τους αξίζει και παράλληλα να εισπράξουμε πολύ μεγαλύτερο κέρδος από το να γίνουμε καλά κομπιουτεράκια...

______________

** ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Τα στοιχεία αυτά αφορούν τα κυπριακά εκπαιδευτικά βιβλία.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Τα μέρη του λόγου

Παρακολούθησε το βιντεάκι κι έπειτα κάνε κλικ εδώ για να παίξεις σταυρόλεξο με τα μέρη του λόγου:

http://users.kar.sch.gr/mstamati/neoglo2omrmleksynagym/NeoGlo1.htm

Κι εδώ για εξάσκηση στην αναγνώριση:

http://users.kar.sch.gr/mstamati/merhlogou1agym.xls

Καλή επιτυχία!

_________________

Δες με ένα κλικ εδώ:

http://pi-schools.sch.gr/dimotiko/gramm_e_st/056-065.pdf

τη σχολική γραμματική της Ε΄ και Στ΄ τάξης του δημοτικού για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τα μέρη του λόγου.

1. ΑΡΘΡΑ ΣΕΛΙΔΑ 58

2. ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΣΕΛΙΔΑ 63

3. ΕΠΙΘΕΤΑ ΣΕΛΙΔΑ 93

4. ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ ΣΕΛΙΔΑ 112

5. ΡΗΜΑΤΑ ΣΕΛΙΔΑ 130

6. ΜΕΤΟΧΕΣ ΣΕΛΙΔΑ 158

7. ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΑ ΣΕΛΙΔΑ 162

8. ΠΡΟΘΕΣΕΙΣ ΣΕΛΙΔΑ 167

9. ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ ΣΕΛΙΔΑ 169

10. ΕΠΙΦΩΝΗΜΑΤΑ ΣΕΛΙΔΑ 173

Η πρώτη μας ομαδική εργασία

Η στενότητα της φετινής αίθουσας και τα μέτρα για τη νέα γρίπη δεν αφήνουν πολλά περιθώρια για ομαδοσυνεργατική εργασία φέτος... Ούτε καν για τοποθέτηση των θρανίων σε σχήμα Π. Αναγκαστικά εργαζόμαστε με μετωπική διάταξη με αποτέλεσμα το κάθε παιδί να βλέπει τη δασκάλα, τον πίνακα και τις πλάτες των συμμαθητών.

Αυτό το σκόπελο θα φροντίσουμε να υπερκεράσουμε ακολουθώντας άλλες εναλλακτικές μεθόδους, στα πλαίσια όσων προτείνουν τα βιβλία των μαθητών αφενός και στα ενδιαφέροντα που θα αναπτύξουν τα ίδια τα παιδιά.

Αφορμή για τέτοια εργασία μας έδωσε σήμερα το μάθημα των Θρησκευτικών και η δραστηριότητα με τίτλο: "Μικροί δημοσιογράφοι"

Πέντε νεαροί της τάξης συγκρότησαν τη δημοσιογραφική ομάδα και ανέλαβαν να πραγματοποιήσουν τη συνέντευξη που πρότεινε το βιβλίο. Συνέντευξη με τον ιερέα της εκκλησίας μας, τον παπα - Δημήτρη.

Ο παπα - Δημήτρης στο φετινό αγιασμό του σχολείου μας

Ορίστηκε χρόνος δύο εβδομάδων και διευκρινίστηκε πως μπορούν να χρησιμοποιήσουν όλα τα ενδεδειγμένα για συνεντεύξεις μέσα. Μπλοκάκι σημειώσεων, μαγνητοφωνάκι, φωτογραφική μηχανή, κάμερα.

Βασικό είναι να προετοιμάσουν έξυπνες ερωτήσεις με στόχο να ενημερωθούν από τον ιερέα για τους τρόπους που η εκκλησία της ενορίας μας προσφέρει βοήθεια σε όσους έχουν ανάγκη.

Τα αποτελέσματα της δημοσιογραφικής αποστολής των μικρών δημοσιογράφων θα αναρτηθούν τόσο στην εφημερίδα τοίχου της τάξης μας όσο και στο ιστολόγιό μας.

Ελπίζουμε πως όχι μόνο θα ενημερώσουν όλους μας αλλά και θα αποδείξουν σε όλους πόσες ικανότητες διαθέτουν τα πιτσιρίκια των δέκα ετών.

Δε χρειάζονται συνωμοσίες...

Ένας σύγχρονος συγγραφέας, ο Πάολο Κοέλιο, έγραψε στο βιβλίο του "Ο Αλχημιστής" μια φράση που σύντομα έγινε διάσημη:

Όταν θέλεις κάτι πολύ, όλο το σύμπαν συνωμοτεί για να το αποκτήσεις!

Είτε συμφωνεί κάποιος με τον Κοέλιο είτε διαφωνεί, η αλήθεια είναι πως ο συγγραφέας του Αλχημιστή δε μας είπε κάτι καινούριο. Απλά επανέλαβε μια παλιά αλήθεια και το μόνο νέο στοιχείο ήταν η συνωμοσία του σύμπαντος... Λες και το σύμπαν έχει αυτιά και ακούει τις επιθυμίες του καθενός μας και έπειτα τρέχει να τις εκτελέσει για να μας ευχαριστήσει. Είναι όμως έτσι;

Αρκεί κανείς να σκεφτεί την περίπτωση που δυο άνθρωποι επιθυμούν το αντίθετο. Τι θα κάνει τότε το σύμπαν; Ποιανού το χατίρι θα ικανοποιήσει;

Για να μην αδικούμε όμως τον Πάολο Κοέλιο θα πρέπει να τονίσουμε ότι οι λογοτέχνες έχουν το δικαίωμα να εκφράζονται με τη γλώσσα της ποίησης ώστε μεταφορικά και συμβολικά να αποκαλύπτουν στους ανθρώπους τις μεγάλες αλήθειες, αυτές που ο νους μας δεν είναι εύκολο να προσεγγίσει με τη λογική. Μια τέτοια αλήθεια είναι και η τεράστια δύναμη που κρύβει μέσα του ο κάθε άνθρωπος. Κι αυτή δεν είναι άλλη από τη θέλησή του.

Οι άνθρωποι που διαθέτουν ισχυρή θέληση σπάνια αποτυγχάνουν στη ζωή τους. Ακόμη και αν συναντήσουν τεράστια εμπόδια, με την επιμονή και την υπομονή τους καταφέρνουν να τα ξεπερνούν. Όσο τουλάχιστον είναι δυνατόν...

Τι όμως δίνει αυτή την ακατανίκητη δύναμη στον άνθρωπο; Ποιο είναι το μαγικό κουμπάκι;

Η πίστη. Αυτή και μόνο.

Έχεις πίστη; Μπορείς να έχεις τα πάντα. Ή σχεδόν τα πάντα.

Δεν έχεις πίστη; Δεν έχεις τίποτε.

Η αλήθεια που ο Κοέλιο "αντέγραψε" γράφτηκε αιώνες πριν στις σελίδες του Ευαγγελίου και μάλιστα σε γλώσσα ελληνική:

Η πίστις σου σέσωκέ σε!

Και σημαίνει: Σε έσωσε η πίστη σου.

Φράση που την είπε ο Ιησούς σε ανθρώπους που θεράπευσε από χρόνια προβλήματα για να τους βοηθήσει να καταλάβουν ποια είναι η μεγάλη δύναμη του καθένα μας. Μια δύναμη που ο καθένας μπορεί να αποκτήσει. Δύναμη που κανείς άλλος δεν μπορεί να σου τη στερήσει, εκτός από τον ίδιο σου τον εαυτό.

Πίστη όμως σε τι; Πίστη στον σκοπό σου, πίστη πως μπορείς να τα καταφέρεις, δηλαδή πίστη στον ίδιο τον εαυτό σου. Αλλά και πίστη σε εκείνη την ανώτερη δύναμη που οι άνθρωποι ονομάζουν Θεό. Ιδιαίτερα όταν ο σκοπός μας είναι πολύ δύσκολος και νιώθουμε αδύναμοι να τον επιτύχουμε με τις δικές μας ατομικές δυνάμεις. Αυτή την ανώτερη δύναμη, το Θεό, ο Κοέλιο την ονόμασε Σύμπαν. Στην πραγματικότητα όμως πρόκειται για το ίδιο πράγμα, όπως και αν το ονομάζει κανείς...

Προσέξτε όμως, όλα ξεκινούν από τον άνθρωπο και τη δική του επιθυμία, τη δική του θέληση, την πίστη του. Ούτε ο Θεός ούτε και το Σύμπαν θα μας βοηθήσουν αν εμείς δε διαθέτουμε πίστη. Άρα είναι στο χέρι μας να πετύχουμε ή όχι. Κι αυτό είναι πολύ σημαντικό. Εκτός αν δεν καταφέρουμε να το πστέψουμε. Βλέπετε πώς ξαναγυρνάμε στο ίδιο; Όλα είναι θέμα πίστης.

Ακόμα και όταν όλα είναι μαύρα; Όταν νιώθουμε να μας έχει περικυκλώσει το σκοτάδι και όλα να πηγαίνουν στραβά;

Ακόμα και τότε! Και πιο πολύ τότε...

Μόνο που σε αυτές τις περιπτώσεις χρειάζεται πίστη ατσαλένια. Γιατί κανείς δε λέει πως είναι εύκολο σε δύσκολες στιγμές να διατηρεί την πίστη του. Και δυστυχώς η ζωή πολλές φορές μας φέρνει αντιμέτωπους με δυσάρεστες καταστάσεις και προβλήματα που φαντάζουν άλυτα. Μακάρι αλλιώς να ήταν τα πράγματα, αλλά όλοι ξέρουμε πως δεν είναι.

Μια αρρώστια, ένας θάνατος, μια οικονομική καταστροφή, μια αποτυχία στις εξετάσεις πάντα καιροφυλακτούν και απειλούν τον καθένα μας να τον πετάξουν στα τάρταρα. Όπως και το καραβάκι που βγαίνει για ταξίδι, έτσι είναι και η ζωή του καθενός μας. Θα συναντήσει και μπουνάτσες αλλά θα περάσει και τρικυμίες. Εκεί λοιπόν να σε δω, στα δύσκολα. Γιατί στα εύκολα όλοι τα καταφέρνουν. Εξάλλου μια θαλασσινή παροιμία λέει:

Ο καλός ο καπετάνιος στη φουρτούνα φαίνεται!

Και τι κάνει ο κάθε καπετάνιος όταν πέσει σε ... φουρτούνα; Στρέφει το βλέμμα στον ουρανό και παρακαλεί το Θεό και τον άγιο της θάλασσας, τον αη - Νικόλα να τον σώσει; Ε, πάλι θα σας πω μια παροιμία, γεννημένη από την ίδια τη ζωή:

- Αη - Νικόλα, βόηθά με!

- Κούνα κι εσύ τα χέρια σου!

Έτσι λένε πως απαντά ο άγιος Νικόλαος στις ικεσίες των ναυτικών. Πως για να τους βοηθήσει πρέπει να προσπαθήσουν και οι ίδιοι και όχι άπρακτοι να περιμένουν τη σωτηρία εξ ουρανού.

Το ίδιο ακριβώς νόημα είχε και μια αρχαία παροιμία:

Συν Αθηνά και χείρα κίνει!

Παροιμία από τον καιρό που οι άνθρωποι του τόπου μας πίστευαν στους δώδεκα θεούς, ανάμεσα στους οποίους ήταν και η Αθηνά. Και τι λέει η παροιμία αυτή; Να κουνάς και τα δικά σου χέρια, να μην τα περιμένεις όλα από την Αθηνά!

Να λοιπόν γιατί λέμε πως ο Κοέλιο δεν ανακάλυψε κάτι καινούριο, επανέλαβε απλά μια παλιά αλήθεια, γνωστή στους ανθρώπους από τα αρχαία χρόνια. Παρόλα αυτά, συχνά λησμονούμε αυτή τη μεγάλη αλήθεια. Χάνουμε το κουράγιο μας και απελπιζόμαστε και μοιρολαστρικά περιμένουμε να έρθει από μόνη της η λύση στο πρόβλημα...

Είναι οι στιγμές που μας νικάει ο φόβος. Οι στιγμές που χάνεται η πίστη μας.

Τέτοιες στιγμές, που κανένας δε θέλει να ζήσει αλλά και κανένας δεν μπορεί να αποφύγει, ας θυμόμαστε το παρακάτω τραγουδάκι για να βρίσκουμε και πάλι τη δύναμή μας:

Τα Χριστιανόπουλα θα πάμε με φτερά
να πούμε μήνυμα που φέρνει την χαρά.
Μας περιμένει με λαχτάρα όλη η γη
κι εμείς κινήσαμε πρωί με την αυγή.

Τίποτα στον δρόμο δε μας σκιάζει
ούτε η μπόρα ούτε το χαλάζι.
Έχουμε μαζί μας το Χριστό
σύντροφο χαράς πατέρα κι αδελφό.

Εμπρός με μια ψυχή, μας περιμένει η γη

Ο πόνος άπλωσε το πέπλο του παντού
γιατί ξεκίνησε απ' τη χώρα του κακού.
Η γη γονάτισε και δεν αντέχει πια,
το κύμα θέριεψε και σπάσαν τα κουπιά.

Όμως εμείς το φως και τη γαλήνη
θα σκορπίσουμε μέσα στη δίνη,
μέσα στο σκοτάδι όλης της γης
μήνυμα θα φέρουμε μιας θείας χαραυγής.

Εμπρός με μια ψυχή, μας περιμένει η γη.

Ναι, καμία συνωμοσία δε χρειάζεται. Μόνο πίστη! Και δύναμη να ελπίζουμε πως θα τα καταφέρουμε. Αρκεί να προσπαθήσουμε!

Ας φροντίζουμε λοιπόν αυτό το μικρό λουλουδάκι μέσα στην ψυχή μας. Το λουλουδάκι της πίστης. Γιατί δεν ξέρουμε πότε θα το χρειαστούμε. Μην περιμένουμε δηλαδή πρώτα την αναποδιά για να αναζητήσουμε την πίστη. Σε ψυχή που υποφέρει δε φυτρώνει πίστη, όπως δε φυτρώνει το λουλούδι στη βαρυχειμωνιά.

Νωρίς νωρίς να το φυτέψουμε. Και να το φροντίζουμε συνέχεια. Ώστε όταν μας χτυπήσει το κακό την πόρτα, να έχει θεριέψει, να έχει βγάλει κλώνους και φυλλώματα. Τόσα που να μην αφήσουν να τρυπώσει στην ψυχή μας ο φόβος και η απελπισία.

Μόνο μια τέτοια ψυχή, περιβόλι ολάνθιστο με πίστη, δεν κινδυνεύει να χαθεί ακόμη και όταν βρεθεί απέναντι στο χειρότερο. Ακόμη και τότε βρίσκει τη δύναμη να φωνάξει:

Ο ΤΟΛΜΩΝ ΝΙΚΑ!

Κι ο ποιητής από τα βάθη του χρόνου ας του ψιθυρίζει:

Θέλει αρετή και τόλμη

η ελευθερία...

____________

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Γράφτηκε με αφορμή τη σημερινή ενότητα των Θρησκευτικών: "Πού οδηγεί ο δρόμος"

Οι μικροί εξερευνητές του χρόνου

Χτες, όπως γράψαμε, επισκεφθήκαμε το Ι.Μ.Ε.:

Τα Τεταρτάκια κάνουν ποδαρικό στο Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

Σήμερα, την ώρα της Ευέλικτης Ζώνης, εκμεταλλευτήκαμε τις καινούριες γνώσεις και εμπειρίες για να γνωρίσουμε καλύτερα έναν σπουδαίο κλάδο της επιστήμης, την Αρχαιολογία.

Και πρέπει εδώ να τονίσουμε ότι μόνο έτσι οι διδακτικές επισκέψεις αποκτούν νόημα και αξιοποιείται το περιεχόμενό τους, όταν εντάσσονται μέσα στο υπόλοιπο πρόγραμμα των μαθημάτων και δε μένουν ως μοναχικά αστεράκια στον ουρανό μιας περιστασιακής γνωριμίας των μαθητών με ό,τι σημαντικό περιλαμβάνει ο κάθε χώρος που επισκεπτόμαστε. Οι διδακτικές επισκέψεις, και το έχουμε ξαναγράψει στο blog μας, αποτελούν αναπόσπαστο τμήμα της υπόλοιπης διδασκαλίας των μαθημάτων του σχολείου και όχι μέρες που τα παιδιά γλιτώνουν το μάθημα.

Ιδιαίτερα η χτεσινή μας επίσκεψη στον αξιόλογο χώρο του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού που ναι μεν κόστισε 8 € σε κάθε παιδί, αλλά πρόσφερε και κάτι το ανεπανάληπτο στους μικρούς μαθητές μας. Όχι μόνο τα παιδιά αλλά κι εμείς, οι δασκάλες τους, είχαμε την ευκαιρία να μάθουμε καινούρια πράγματα και να γοητευτούμε από το υψηλό επίπεδο οργάνωσης του συγκεκριμένου προγράμματος.

Σήμερα λοιπόν, την ώρα της Ευέλικτης Ζώνης, με τη βοήθεια και δύο αξιόλογων βιβλίων για παιδιά:

1. Μαρίζα Ντεκάστρο: "Αρχαιολογία - Ένα ταξίδι στο παρελθόν", εκδόσεις Κέδρος

2. Francis Dieulafait: "Το βιβλίο της Αρχαιολογίας - Οδηγός των εξερευνητών του χρόνου", εκδόσεις Ερευνητής (Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού)

εμβαθύναμε ακόμη περισσότερο σε όσα η χτεσινή επίσκεψη μας χάρισε. Τα παιδιά θυμήθηκαν όλα τα εργαλεία που χρησιμοποίησαν κατά τη διάρκεια της ανασκαφής και στη συνέχεια ανακαλύψαμε στα δύο βιβλία και ποια άλλα εργαλεία χρησιμοποιούν οι αρχαιολόγοι.

Ιδιαίτερη εντύπωση μας προκάλεσε ένα άγνωστο όργανο με περίεργη ονομασία:

Θεοδόλιχος!!!

Τα παιδιά ανέλαβαν να συγκεντρώσουν πληροφορίες για το όργανο αυτό, ώστε να πληροφορηθούμε όλοι τι ακριβώς κάνουν με το θεοδόλιχο οι εργαζόμενοι σε μια ανασκαφή.

Πέρα όμως από τα λογής λογής παράξενα εργαλεία του αρχαιολόγου αυτό που τον χαρακτηρίζει είναι η σκαπάνη. Η αρχαιολογική σκαπάνη:

Διακρίνονται εδώ δύο αρχαιολογικές σκαπάνες σε ανασκαφή που έγινε πριν ένα χρόνο στην περιοχή της Νέας Σμύρνης.

Γνωστή είναι η φράση: "Η αρχαιολογική σκαπάνη έφερε στο φως... " με την οποία εννοούμε ότι κάποια ομάδα αρχαιολόγων ανακάλυψε νέα ευρήματα κατά τη διάρκεια της ανασκαφής.

Για ευνόητους λόγους τέτοιο εργαλείο δε χρησιμοποίησαν χτες τα παιδιά κατά τη διάρκεια της δικής τους ανασκαφικής έρευνας. Τους δόθηκαν όμως πολλά άλλα εργαλεία αρχαιολόγου, όπως: Μυστρί, σκούπα, φαράσι, οδοντόβουρτσα! κλπ. Και ιδού τι ανακάλυψαν οι μικροί ερευνητές με τα εργαλεία αυτά:

Η ώρα της ανακάλυψης!

Πρόκειται φυσικά για απομίμηση αγγείου με χαρακτηριστικά της προϊστορικής εποχής. Όπως εξήγησε η υπεύθυνη του προγράμματος στα παιδιά, πρόκειται για δίστομο ψευδόστομο αμφορέα.

Πλούσιες συλλογές αμφορέων και άλλων αγγείων μπορείτε να δείτε εδώ:

1. ΟΔΥΣΣΕΥΣ - φωτογραφικό αρχείο (Υπουργείο Πολιτισμού)

2. ΣΙΚΥΩΝ - Αττικά αγγεία - αμφορείς

3. ΙΜΕ διάφορες σελίδες πχ ΕΔΩ από όπου και παραθέτουμε το εξής:

"Κατά τη Υστεροκυκλαδική I περίοδο η γραπτή κεραμική εμπλουτίζεται με θέματα από το ζωικό (πτηνά, δελφίνια) ή το φυτικό κόσμο (καλάμια, φοίνικες, κρίνοι, κρόκοι, κ.λπ.), καθώς και με ανθρώπινες μορφές. Aπό την Υστεροκυκλαδική ΙΙ μέχρι και τα τέλη της Ύστερης Χαλκοκρατίας είναι εμφανέστατη η επίδραση της μυκηναϊκής Ελλάδας, εκτός των άλλων, και στην κεραμική δημιουργία των νησιωτών του κεντρικού και του ανατολικού Αιγαίου. "

ή και ΕΔΩ για πληροφορίες σχετικά με μυκηναϊκή τέχνη, την τέχνη που θυμίζουμε ότι σταμάτησε η ανάπτυξή της όταν συνέβη η Κάθοδος των Δωριέων. Αξίζει να επισκεφθείτε και τη φωτοθήκη αυτής της περιόδου ιδιαίτερα δε τον ψευδόστομο αμφορέα από το μουσείο Ναυπλίου αλλά και τον αμφορέα με παράσταση χταποδιού από το ίδιο μουσείο.

Αναλογιζόμενοι τον ανυπολόγιστο πλούτο της πατρίδας μας σε αρχαιολογικά ευρήματα, νομίζουμε ότι αξίζει τον κόπο να αφιερώσουμε στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης αρκετές ώρες ώστε να δοθεί η ευκαιρία στα παιδιά να προσεγγίσουν διαθεματικά τον τομέα αυτό και με στόχους που δε θα περιορίζονται στην απόκτηση ιστορικών και μόνο γνώσεων.

Ελπίζουμε στη θετική ανταπόκριση των ίδιων των παιδιών, γιατί μόνο έτσι θα πετύχουμε τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα.

Και ποιος ξέρει; Ίσως αύριο ένα από τα πιτσιρίκια του σήμερα να διαλέξει και ως επαγγελματικό του χώρο τον τομέα της αρχαιολογίας ή των συναφών της κλάδων. Σε κάθε περίπτωση πάντως θα έχουν αποκομίσει από το εκπαιδευτικό αυτό πρόγραμμα την αγάπη και το ενδιαφέρον για τον πολιτισμό της πατρίδας τους αλλά και τον πολιτισμό γενικότερα.

Κλείνοντας να πούμε ότι στο σημερινό αφιέρωμα:

- ακούστηκαν εκθέσεις των παιδιών με θέμα τη χτεσινή επίσκεψη

- παρακολουθήσαμε μέσω νετ μπουκ σελίδες του ιστολογίου της τάξης και φωτογραφίες από την επίσκεψη

- και τέλος τα παιδιά κατασκεύασαν στα μπλοκ ζωγραφικής σκαριφήματα των σκαμμάτων που χτες εργάστηκαν.

Τα Τεταρτάκια κάνουν ποδαρικό στο Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

Την πρώτη διδακτική επίσκεψη της χρονιάς πραγματοποίησε σήμερα η τάξης μας. Παρέα φυσικά με το άλλο τμήμα της Τετάρτης του σχολείου μας.

Προορισμός μας το Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού, το κτίριο 9 και συγκεκριμένα το εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Αναπαράσταση μιας ανασκαφής".

Φτάνοντας πληροφορηθήκαμε ότι είμαστε το πρώτο σχολείο για τη φετινή σχολική χρονιά που κάνει ποδαρικό στα εκπαιδευτικά προγράμματα του ΙΜΕ! Ελπίζουμε να είναι και τυχερό καθώς οι εντυπώσεις μας υπήρξαν άριστες και αξίζει όλες οι μεγάλες τάξεις των σχολείων να παρακολουθήσουν το συγκεκριμένο πρόγραμμα.

Ειδικά εκπαιδευμένες αρχαιολόγοι - μουσειοπαιδαγωγοί ανέλαβαν να προετοιμάσουν τους μαθητές για τις δραστηριότητες της ανασκαφής.

Τα παιδιά με μεγάλο ενδιαφέρον άρχισαν σιγά σιγά να ανακαλύπτουν τις άγνωστες έννοιες ξεκινώντας από το τι είναι αρχαιολογικό σκάμμα.

Ένα από τα τέσσερα σκάμματα, το βυζαντινό

Τα άλλα τρία ήταν: Το προϊστορικό, το κλασικό και το ρωμαϊκό

Έπειτα ήρθαν σε επαφή με τα εργαλεία του αρχαιολόγου:

Σκούπες, σκουπάκια, βούρτσες και βουρτσάκια αλλά και φαράσια! Μα τι θα κάνουμε; Καθαριότητα; Χμ... κατά κάποιον τρόπο θα το κάνουμε και αυτό. Και μάλιστα πολύ προσεκτικά και με αργές και ήρεμες κινήσεις!

Να όμως που στον άλλο κουβά υπάρχει και μυστρί! Άρα κάτι περισσότερο θα κάνουμε από σκούπισμα!

Οι υπεύθυνες του προγράμματος μας ενημέρωσαν πως για να γίνει μια ανασκαφή χρειάζεται ολόκληρη ομάδα από ειδικούς που ο καθένας έχει το δικό του ξεχωριστό ρόλο. Άλλοι σκάβουν, άλλοι καταγράφουν, άλλοι φωτογραφίζουν κλπ. Στην ομάδα συμμετέχουν όχι μόνο αρχαιολόγοι αλλά και συντηρητές, ανθρωπολόγοι, γεωλόγοι, σχεδιαστές, φωτογράφοι, τοπογράφοι, αρχιτέκτονες αλλά και εργάτες.

Δεν είναι καθόλου εύκολη υπόθεση μια ανασκαφή. Χρειάζεται υπομονή, επιμονή, μεθοδικότητα και τάξη και κυρίως να θυμόμαστε ότι κάθε ανασκαφή είναι ένα πείραμα που δεν επαναλαμβάνεται! Πρέπει λοιπόν όλα να γίνουν με μεγάλη προσοχή ώστε να αποφύγουμε λάθη και ζημιές.

Κι έπειτα ήρθε η ώρα για δράση:

Τα αγόρια της τάξης μας κατέβηκαν στο προϊστορικό σκάμμα. Κι αμέσως έπιασαν δουλειά:

Άλλος με βούρτσα, άλλος με μυστρί και όλοι με τεράστια αγωνία! Τι άραγε να κρύβεται κάτω από το χώμα;

Την ίδια ώρα ο Μάνος από ψηλά κρατά λεπτομερείς σημειώσεις στο ημερολόγιο ανασκαφής.

Στο διπλανό σκάμμα, στο ρωμαϊκό, εργάστηκαν τα αγόρια του Δ1. Με την ίδια όρεξη να φέρουν στο φως τους κρυμμένους "αρχαιολογικούς" θησαυρούς!

Αλλά και τα κορίτσια δεν έμειναν πίσω. Κατέβηκαν με μεγάλη προθυμία στο σκάμμα και έπεσαν με τα μούτρα στη δουλειά! Τα κορίτσια της τάξης μας εργάστηκαν στο βυζαντινό σκάμμα. Τα κορίτσια του Δ1 στο κλασικό:

Σύντομα άρχισαν και οι ανακαλύψεις. Άλλες μικρές και άλλες μεγάλες!

Τι ακριβώς ανακάλυψαν τα παιδιά; Θα σας το αποκαλύψουμε στη συνέχεια του άρθρου μας. Για να νιώσετε λίγο κι εσείς την αγωνία των μικρών αρχαιολόγων!

_______________

ΣΗΜΕΙΩΣΗ:

Συμμετείχαν 19 μαθητές από τους 21 που έχει συνολικά η τάξη. 19 και από το άλλο τμήμα. Το κόστος συμμετοχής για το κάθε παιδί ήταν 11 €. Από αυτά τα 8 πληρώθηκαν στο ΙΜΕ για την παρακολούθηση του προγράμματος και με τα υπόλοιπα χρήματα πληρώθηκε το κόστος μεταφοράς, 50 € για κάθε τμήμα. Έτσι στο ΙΜΕ δώσαμε 152 € και συνολικά ξοδέψαμε 202 €. Υπόλοιπο 7 €, τα οποία και θα παραδώσουμε στην κ. Διευθύντρια του σχολείου μας για κάλυψη τυχόν ελλείμματος σε επόμενη επίσκεψη.

Συμμετέχουμε στην Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντικού Καθαρισμού των Ακτών

Η τάξη μας, όπως ήδη έχουμε αναφέρει, πήρε την απόφαση να συμμετάσχει στην Παιδική Περιβαλλοντική Οργάνωση: HELMEPA JUNIOR.



Μάλιστα προχτές τα παιδιά συγκρότησαν και τις ομάδες HELMEPA. Η μία ομάδα είναι των αγοριών και αρχηγός εκλέχτηκε ο μαθητής Κωνσταντίνος Σ. Η άλλη ομάδα είναι των κοριτσιών, τα οποία λόγω ισοψηφίας τριών υποψηφίων, εξέλεξαν τελικά με κλήρωση ως αρχηγό τους τη μαθήτρια Κατερίνα Σ.

Ήδη στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης τα παιδιά εξέτασαν το ζήτημα των σκουπιδιών και ενημερώθηκαν σχετικά με την ανακύκλωση καθώς και άλλες σημαντικές παραμέτρους που αφορούν τη ρύπανση του φυσικού περιβάλλοντος.

Ένα σχετικό με τα σκουπίδια θέμα είναι και η Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντικού Καθαρισμού των Ακτών που πρόκειται να πραγματοποιηθεί αύριο Σάββατο, 19 Σεπτεμβρίου 2009.

Από το σάιτ της HELMEPA JUNIOR παραθέτουμε τη σχετική ανακοίνωση:

http://www.helmepajunior.gr/dnews2.php?article_id=248

Το Σάββατο, 19 Σεπτεμβρίου 2009, η HELMEPA συντονίζει για 18η συνεχή χρονιά στην Ελλάδα, την Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντικού Καθαρισμού Ακτών.

Τη μέρα αυτή άνθρωποι απ' όλο τον κόσμο καθαρίζουν μια κοντινή τους ακτή, δείχνοντας έτσι ότι νοιάζονται για την καθαριότητα των ακτών που όλο το καλοκαίρι απολάμβαναν.

Η HELMEPA σας προσκαλεί για άλλη μια φορά να δώσετε το καλό παράδειγμα στους μεγαλύτερους καθαρίζοντας μια αγαπημένη σας ακτή τη συγκεκριμένη ημέρα ή οποιαδήποτε άλλη ημέρα του Σεπτεμβρίου ή του Οκτωβρίου.

Ήδη αρκετοί φίλοι της HELMEPA και της θάλασσας, έχουν δηλώσει συμμετοχή, διοργανώνοντας την περίοδο Σεπτεμβρίου-Οκτωβρίου καθαρισμούς ακτών σε Αγ. Μαρίνα Αττικής, Βάρκιζα, Δροσιά Ευβοίας, Θεσσαλονίκη, Καβούρι Αττικής, Κω, Ρόδο και Χανιά.

Όσοι από εσάς θέλετε να δηλώσετε συμμετοχή στους καθαρισμούς που θα διοργανώσει η HELMEPA το Σάββατο 19 Σεπτεμβρίου σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον Τομέα Ενημέρωσης Κοινού, τηλ. 210-9343088, email helmepajunior@helmepajunior.gr

Τη μέρα αυτή, όπως διαβάσατε και στην ανακοίνωση, τόσο τα παιδιά - εθελοντές της HELMEPA JUNIOR όσο και κάθε άλλος άνθρωπος που αγαπά το περιβάλλον και είναι ευαισθητοποιημένος στα ζητήματα προστασίας του, θα αφιερώσουν λίγο από τον ελεύθερο χρόνο τους για να βάλουν τα σκουπίδια στη θέση τους:

Τα σκουπίδια που εμείς οι ίδιοι ή κάποιοι συνάνθρωποί μας ξεχάσαμε το καλοκαίρι στην παραλία...

Τώρα όμως τα παιδιά της HELMEPA JUNIOR καλούν όλους να τα θυμηθούμε και να κάνουμε το καθήκον μας. Το καθήκον στην ίδια μας τη ζωή!

Έτσι σήμερα το πρωί, τα παιδιά της Δ2 τάξης του σχολείου μας, ανέλαβαν να προσκαλέσουν και τα παιδιά των άλλων τάξεων στον όμορφο αυτό αγώνα και να τους μεταφέρουν το σύνθημα της HELMEPA:

Αμέσως μετά την πρωινή προσευχή, τα αγόρια και τα κορίτσια της Δ2 πήγαν στο μικρόφωνο και κρατώντας στα χεράκια τους όμορφες αφίσες της HELMEPA JUNIOR φώναξαν το σύνθημα:

ΕΙΜΑΣΤΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ, ΕΙΜΑΣΤΕ Η ΖΩΗ

ΒΑΖΟΥΜΕ ΣΤΟΧΟ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ!

Στη συνέχεια η δασκάλα του τμήματος έκανε μια σύντομη αναφορά τόσο στην Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντικού Καθαρισμού των Ακτών όσο και στο ρόλο της παιδικής HELMEPA.

Η μικρή μας εκδήλωσε έκλεισε με την προσφορά των όμορφων αφισών που κρατούσαν τα παιδιά της Τετάρτης σε όλους τους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας, ώστε τα μηνύματα για την προστασία της θάλασσας και των ακτών να μπουν σε όλες τις αίθουσες και να παροτρύνουν και άλλες τάξεις να λάβουν μέρος στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της HELMEPA JUNIOR.

Φυσικά όλοι οι παριστάμενοι, η κ. διευθύντρια, οι δάσκαλοι και οι μαθητές, επιβράβευσαν τα Τεταρτάκια για την πρωτοβουλία τους με ένα θερμό χειροκρότημα!

Στόχος όμως τέτοιων πρωτοβουλιών δεν είναι το μπράβο... Ούτε πολύ περισσότερο η επίδειξη πως νοιαζόμαστε τάχα για το περιβάλλον. Αυτό που κυρίως μας ενδιαφέρει είναι αύριο όλοι μας να βρεθούμε με τους γονείς μας σε κάποια παραλία και να μαζέψουμε έστω και λίγα σκουπιδάκια στους ειδικούς κάδους.

Περιμένουμε λοιπόν ανταποκρίσεις και φωτογραφίες από την αυριανή μέρα για να αποδείξουμε πως δεν είμαστε μόνο λόγια αλλά και πράξεις!

ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Μην ξεχάσετε να φορέσετε γάντια!!! Όχι δηλαδή να σώσουμε το περιβάλλον και να ζημιώσουμε την υγεία μας!!! Ειδικά φέτος που υπάρχει και ο κίνδυνος της νέας γρίπης. Γι' αυτό και τέτοια δραστηριότητα μόνο με την επίβλεψη των γονιών μπορεί να γίνει και που θα πρέπει να λάβουν και όσα άλλα μέτρα προστασίας κρίνουν αναγκαία. Πχ μάσκες, ειδικά υγρά απολύμανσης των χεριών κλπ.

Μικροί καλλιτέχνες σε δράση

Μάθημα εικαστικών στην τάξη μας


Δουλεύουμε με τη μέθοδο κολάζ και βασικό υλικό τις έτοιμες χρωματιστές κόλλες γλασέ.


Θέμα μας η θάλασσα και τα καραβάκια


Αφού δόθηκαν γενικές οδηγίες, τα παιδιά αφέθηκαν να αυτενεργήσουν και να παρουσιάσουν το καθένα με το δικό του τρόπο το βασικό θέμα.


Ακόμη και με τα δικά του υλικά...
Εδώ βλέπουμε συνδυασμό κολάζ με γλασέ και ζωγραφικής με παστέλ


Άλλοι πάλι που ξέχασαν τα γλασέ ή δε θέλησαν να εργαστούν με αυτά, εργάστηκαν αποκλειστικά με χρώματα - πχ παστέλ ή και:


ξυλομπογιές


Σημασία έχει η συμμετοχή των παιδιών και η ενθάρρυνσή τους να δημιουργήσουν...


Σε καμία περίπτωση δεν επιδιώκουμε το άψογο αισθητικά αποτέλεσμα. Στους μικρούς καλλιτέχνες είναι πολύ πιο σημαντικό να επιδιώξουμε την ανεμπόδιστη έκφραση των παιδιών μέσα από τις εικαστικές τέχνες. Αν και σε κάθε περίπτωση καλό είναι να θυμόμαστε ότι ο μεγάλος Πάμπλο Πικάσο τόνιζε πως οι μεγάλοι καλλιτέχνες ζωγραφίζουν σαν παιδιά...


Βεβαίως στους στόχους του μαθήματος περιλαμβάνεται η γνωριμία των παιδιών με διάφορα υλικά που προσφέρονται για εικαστικές δημιουργίες καθώς και με μεθόδους εργασίας αλλά και τεχνοτροπίες. Όπως και η εξάσκησή τους με τα εργαλεία.


πχ το ψαλίδι... που ας μην ξεχνάμε ότι δεν αποτελεί εργαλείο μόνο για τους καλλιτέχνες αλλά και για πολλούς άλλους επαγγελματίες όπως και για την καθημερινή μας ζωή...


Εδώ βλέπουμε ένα προσεκτικό κόψιμο του γλασέ σε κυματοειδή μορφή, που μαρτυρά αφενός δεξιοτεχνία στη χρήση του ψαλιδιού και αφετέρου ικανότητα του μικρού καλλιτέχνη να υποτάξει το υλικό στις ανάγκες του έργου που δημιουργεί.

Παρατηρούμε επίσης τον ωραίο συνδυασμό του μπλε με το γαλάζιο που φανερώνει ότι ο συγκεκριμένος μαθητής προχωρά πέρα από την παιδική επιθυμία για έκφραση και παιχνίδι με τα υλικά επιδιώκοντας και αισθητικό αποτέλεσμα στο έργο του.

Όμως προβληματισμένος κοιτάζει το λευκό πανάκι του να χάνεται στο ολόλευκο φόντο του μπλοκ... Εδώ μπορεί και πρέπει ο δάσκαλος να κάνει παρέμβαση και να βοηθήσει το παιδί να ανακαλύψει τρόπους που θα αναδείξουν το πανάκι. Πάντα βέβαια σε κλίμα ελευθερίας και αυτενέργειας των μαθητών...


Και εδώ βλέπουμε συνδυασμό του γαλάζιου με το μπλε. Παρατηρούμε επίσης έναν τριγωνικό ήλιο που ξεφεύγει από τη συνηθισμένη απόδοσή του με κύκλο, κάτι που έρχεται σε αρμονία με τη μέθοδο κατασκευής του ουρανού και της θάλασσας με μικρά κομμάτια χαρτιού κομμένα σε τρίγωνα επίσης ή και σε τετράγωνα.


Να τονίσουμε ότι η εικαστική έκφραση των μαθητών είναι συνδυασμός πολλών παραγόντων που ο εκπαιδευτικός οφείλει να λαμβάνει υπόψη του. Ενίοτε μάλιστα μέσα από τα έργα των παιδιών μπορούμε να αποκομίσουμε χρήσιμα στοιχεία για τη σκιαγράφηση της προσωπικότητας των ίδιων των παιδιών. Χρειάζεται βέβαια γνώση, εμπειρία και προσοχή μια τέτοια διαδικασία, αλλιώς μπορεί να καταλήξουμε σε κωμικοτραγικά συμπεράσματα.

Σε κάθε περίπτωση χρωστάμε να γνωρίζουμε πολλά και για το ίδιο το παιδί αλλά και για τις συνθήκες κάτω από τις οποίες εργάστηκε. Μόνο έτσι και πάντα με επιφύλαξη μπορούμε να κρίνουμε ένα παιδί μέσα από το έργο που έφτιαξε.

πχ για την εργασία με κολάζ χρήσιμο είναι κανείς να ξέρει αν και πόσο ένα παιδί χρησιμοποίησε ψαλίδι στο παρελθόν...

Η σύγκριση λοιπόν σε καμία περίπτωση δεν έχει νόημα ανάμεσα στα έργα διαφορετικών παιδιών και με διαφορετικές εμπειρίες και γνώσεις στα εικαστικά... Όπως και γενικότερα οι συγκρίσεις των ίδιων των παιδιών μεταξύ τους είναι αντιπαιδαγωγικές.

Διότι όταν βλέπουμε το έργο ενός παιδιού είναι σαν να παρατηρούμε μέσα από κλειδαρότρυπα την ίδια την ψυχούλα του. Υπάρχει λοιπόν κανείς τόσο ανόητος που να χωρίζει τις ψυχές των παιδιών σε όμορφες και άσχημες; Ε, τότε ας χωρίσει και τα έργα τους!


Τελειώνοντας την παρουσίαση του σημερινού μαθήματος των Εικαστικών στην τάξη μας, να σημειώσουμε ότι συνδυάστηκε με την ενότητα "Αναμνήσεις του καλοκαιριού" που διδάχτηκαν τα παιδιά στο μάθημα των Ελληνικών καθώς και με το αντικείμενο που μας απασχόλησε στην Ευέλικτη Ζώνη:

Την αυριανή Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντικού Καθαρισμού των Ακτών!

Έτσι στα έργα των παιδιών ζητήθηκε να προστεθούν ανάλογα συνθήματα, όπως πχ αυτό που βλέπουμε στο τελευταίο έργο:

ΟΧΙ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ ΣΤΙΣ ΑΓΑΠΗΜΕΝΕΣ ΜΑΣ ΠΑΡΑΛΙΕΣ!